PCMC与PBL联合教学模式在中医护理带教中的应用分析

丁婷婷 孙家华 周天飞 魏梦茹

摘要：目的：探讨PCMC与PBL联合教学模式在中医护理带教中的应用效果。方法：将我院2019年1月-2021年1月70例中医护生，数字表随机法分二组。常规教学组给予常规法带教，新型教学组实施PCMC与PBL联合教学模式。比较两组教学满意度、中医护理理论知识和操作技能（针灸、熏蒸、推拿、穴位按摩、耳穴埋豆、情志护理、膳食护理等）。结果：新型教学组教学满意度高于常规教学组，中医护理理论知识和操作技能（针灸、熏蒸、推拿、穴位按摩、耳穴埋豆、情志护理、膳食护理等）高于常规教学组，存在显著差异，P<0.05。结论：中医护生实施PCMC与PBL联合教学模式效果确切，可提高中医护生的理论和实际中医护理操作技能，提高其对教学方法的认可。

关键词：PCMC;PBL;联合教学模式;中医护理带教;应用效果

随着时代的发展，教师主导的后续教学模式已不能满足护生实习的需要。不少医院开始运用启发式临床教学模式（PCMC）和基于问题的学习（PBL）来指导护生在典型临床个案上的实践。中医药院校学生毕业前需要通过临床实习，实现学生角色的转变，丰富学生的实践经验。目前PCMC与PBL教学模式在中医临床实践教学中逐步得到应用，收到了良好的教学效果[1-2]。本研究探析了PCMC与PBL联合教学模式在中医护理带教中的应用效果，报道如下。

1资料和方法

1.1一般资料

将我院2019年1月-2021年1月70例中医护生，数字表随机法分二组。每组例数35。

其中新型教学组年龄21-23岁，平均（21.01±0.23）岁，男性有5例，女性30例。常规教学组年龄21-24岁，平均（21.23±0.21）岁，男性有3例，女性32例。两组一般资料统计P>0.05。

1.2方法

常规教学组给予常规法带教， 新型教学组实施PCMC与PBL联合教学模式。（1）对教师的资格进行严格检查。各教研组教师均要求具有护理教师职称或本科学历，并有丰富的临床经验或5年以上教学经验。对教师进行PBL教学、 PCMC教学等实践和理论培训，通过考试。（2）制订教学计划。在护理实习之前，教师将学习目标和任务发送给护生进行早期发现，然后根据教学对象和教学目标制作丰富的多媒体课件。最大限度地用动画、图象、文件、声音等形式表达，并结合临床实例进行讲解。（3）进行临床教学。教师先对护生进行评估，然后将护生分成若干学习小组，每组4-6人，投票选出一个组长。组内进入病房实际操作。（4）提高护理专业学生的学习能力。教师根据实习进度提出问题，指导护理专业学生查找资料，充分利用网络、书本等相关资料寻找正确答案。引导护生进行护理体检，组织小组讨论，提前讨论教师提出的问题及护生自身的问题，提高护生的学习能力。

1.3观察指标

比较两组教学满意度、中医护理理论知识（0-100分，越高越好）和操作技能（包括针灸、熏蒸、推拿、穴位按摩、耳穴埋豆、情志护理、膳食护理、日常起居、拔罐、艾灸一共10项，每一项0-10分，总分0-100分，越高越好）。

1.4统计学处理

SPSS23.0软件中，计量数据行t检验，P<0.05表示差异有意义。

2结果

2.1教学满意度

新型教学组的教学满意度比常规教学组高（P<0.05）。新型教学组的教学满意度是100.00%，而常规教學组的教学满意度是80.00%。

2.2中医护理理论知识和操作技能（针灸、熏蒸、推拿、穴位按摩、耳穴埋豆、情志护理、膳食护理等）

新型教学组中医护理理论知识和操作技能（针灸、熏蒸、推拿、穴位按摩、耳穴埋豆、情志护理、膳食护理等）显著高于常规教学组，P<0.05.见表1.

3讨论

随着护理事业的发展，病人对护理的要求越来越高。临床实习是护理专业的重要组成部分，是提高护生素质的第一步，是进入临床工作的第一步，做好临床教学工作有助于培养下一代护士。实践教学是培养护生理论联系实际的关键，是帮助护生转换角色的重要环节。中医学护理是一门可操作性很强的学科，其辨证护理理论、耳穴贴压、艾灸、贴药等方法操作简单、方便、经济，能够持续改进护理质量，节约医疗费用[3]。

在 PCMC与 PBL相结合的教学模式下，实习人员不再单纯面对书本知识，而是引导实习生充分运用临床实际案例中的知识，而不仅仅是阅读、思考可能发生的情况。PCMC问答式学习模式在一定程度上拓宽了实习生的视野，了解典型案例，并结合 PBL临床教学进行指导，可使护生更早接触临床病人，使护生更好地适应环境，提高医疗水平，为病人提供优质服务，值得推广应用[4-5]。

综上，中医护生实施PCMC与PBL联合教学模式效果确切，可提高中医护生的理论和实际中医护理操作技能，提高其对教学方法的认可。

参考文献：

[1]胡欣.PCMC结合PBL教学模式对中医内科护理带教质量的影响[J].中国中医药现代远程教育，2021，19（14）：28-30.

[2]黄良红.PCMC与PBL联合教学模式在呼吸内科护理带教中的应用[J].中国继续医学教育，2021，13（10）：6-9.

[3]曾小凤，刘阳，王晓蓓，方及男.PCMC联合CBL教学法在神经外科护理教学中的应用[J].中国继续医学教育，2021，13（04）：8-11.

[4]陆璐，蒋凤革.启发式临床教学模式与以问题为基础教学模式的双重教学模式在急诊科护理带教中的应用[J].黑龙江医学，2021，45（03）：317-318.

[5]余丽娅.启发式临床医学教学模式（PCMC）与问题式学习（PBL）联合应用在心血管内科护理带教中的优势[J].保健文汇，2021，22（01）：219-220.