一对一与一对多带教在实习生护理教学中的应用观察

梁巧林

摘要：目的：本次实验将探究一对一与一对多带教在实习生护理教学中的应用效果。方法：本次实验选取了本院2018年3月-2021年4月的实习生80例作为研究对象，根据随机、平均的分配方式分为2组。对照组采用一对多的带教模式，观察组则采用一对一的带教模式，并针对两组的实验结果进行对比分析。结果：从结果上看，观察组的实习生在护理技能考核中，各项得分均高于对照组，具有统计学意义（P<0.05）。结论：一对一带教与一对多带教在实习生护理教学中有不同的应用效果，两者相比，一对一带教的模式对于提高实习生的临床护理技能有较好的效果，值得进行推广。

关键词：一对一带教;实习生护理教学;护理技能

为了促使护理人员能够满足临床中患者的护理需求、提高护理满意度，很多医院对于护理教学的质量越来越看重。专业素质高、护理技能强的护理人员已经成为临床中对患者护理满意度的重要影响指标之一【1】。在早期，国内很多医院对于实习生教学的方式都是固定式，在教学的方式上都是一对多的形式，导致很多实习生由于学习时间不足、临床操作机会少等多种原因不能完全掌握各项护理知识。同时，在一对多的形式中，教学者的精力非常有限，对于个体的关注度不够，导致实习生的学习程度产生差异。本次实验选取了本院的80例实习生作为研究对象，对两组的教学结果进行了对比分析，现报告如下。

1.资料与方法

1.1 一般资料

本次实验选取了本院2018年3月-2021年4月的实习生80例作为研究对象，根据随机、平均的分配原则分为2组。其中，对照组40名实习生，男性实习生3例，女性实习生37例，实习生年龄在21-26岁之间，平均年龄为（23.05±1.04）岁;观察组40名实习生，男性实习生4例，女性实习生36例，实习生年龄在20-25.5岁之间，平均年龄为（22.17±1.25）岁。一般资料上无明显差异，具有可比性（P>0.05）。

1.2 实验方法

对照组采用一对多的带教模式，带教的具体内容包括：①医院根据实习生科室制定教学大纲，根据教学大纲分配教学老师;②多名教学老师根据教学大纲对实习生进行带教，每位教学老师上课的时间为5天;③每周结束时，实习生将自己本周所面临的问题向教学老师提问，教学老师及时纠正;

观察组采用一对多的带教模式，带教的具体内容包括：①选择40名临床经验丰富的护理人员对实习生进行教学;②护理教学老师带领实习生熟悉临床实际操作，观察实习生在临床护理中出现的问题，及时纠正问题;③护理教学老师将所需掌握的理论知识告知实习生，并规定时间进行抽查，评判实习生对理论知识的掌握程度;③实习生首次进入临床实际操作时，会产生不安、紧张等不良情绪，护理教学老师要及时与实习生进行交流，告知实习生如何调整心态。并将临床不同护理对象可能会出现的问题告知实习生，消除实习生不安心理;④选择两位临床特殊性的护理对象，要求实习生全程跟随进行护理辅助工作，并在过程中总结护理要点。结束后，护理教学老师对实习生记录的要点进行分析，进行纠错;⑤实习生可以在全过程中，遇到问题随时联系护理教学老师，护理教学老师尽可能地解决实习生的问题;⑥实习生学习进入末尾时，护理教学老师安排实习生进行一对一护理操作，并全程跟随实习生。检验实习生的学习成果，如果在过程中发现实习生的违规操作，及时进行制止;⑦每周进行一次考核，将实习生在考核中出现的问题进行记录，并一对一予以指导，直到实习生完全掌握各项知识。

1.3 评价标准

本次实验的评价标准方面：比较对照组和观察组实习生在采取不同的带教模式后的护理技能考核得分，其中包括实际操作、理论知识、风险评估、安全缺陷，得分越高，说明带教模式越好。

1.4统计方法

本次实验采用专业的统计学软件SPSS19.0进行具体的分析。计量资料的选择以（均数±标准差）的形式进行表示，组间进行了t检验，具有统计学意义（P<0.05）。

2 结果

就本次实验的数据中来看，观察组的实习生在护理技能考核中，各项得分均高于对照组，具有统计学意义（P<0.05），如表1所示。

3 讨论

一对一带教模式的应用，可以增强实习生对于实际操作技能以及理论知识的学习。同时，能够让教学老师与实习生拉近距离，方便教学老师了解实习生的个人特点，并根据实习生的个人特点进行教学安排【2】，最大程度让实习生掌握护理知识。

一对一带教模式对实习生而言，可以让其快速地适应角色，跟随教学老师深入到临床中，直接与患者進行交流，在这个过程中，对于提升实习生的临床护理水平有非常积极的影响。同时，可以将自己的理论知识在实践中进行应用，快速提高实习生的实践水平【3】。在实际过程中，可以第一时间发现在理论学习中无法发现的问题，然后与教学老师进行沟通，解决自己的问题。而一对多模式的应用，对于实习生而言，无法获得与教学老师更多的交流时间，降低了实习生的学习效果。同时，教学老师在一对多的模式下，无法对每个学生进行全方位的教学，降低了护理教学的质量。

综上所述，一对一带教与一对多带教在实习生护理教学中有不同的应用效果，两者相比，一对一带教的模式对于提高实习生的临床护理技能有较好的效果，值得进行推广。

参考文献：

[1]张雪，张秋，徐海丽，黄丽华. 一对一全程带教在手术室实习生护理教学中的应用[J]. 中国医药导报，2013，10（36）：148-150+153.

[2]李贞贞. 一对一全程带教在手术室实习生护理教学中的应用[J]. 护理实践与研究，2016，13（16）：123-124.

[3]黄素文，潘慧英，沈秋燕. 一对一全程带教在手术室实习生护理教学中的应用效果评价[J]. 中国高等医学教育，2016（06）：103+126.