“三全育人”格局下的辅导员专业能力和职业素养提升研究

田园 李姝洁 杨洋

摘 要：高校辅导员是开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生成长成才道路上的导师和知心朋友。在“三全育人”格局下，辅导员应加深认知、做好穿线人、聚焦教育主体，协同各方，形成大思政的教育合力。以提升自身专业能力和职业素养为抓手，提高育人实效，着力培养勇挑重担、艰苦奋斗、锐意进取、开拓创新、担当民族复兴大任的时代新人。

关键词：“三全育人”;辅导员;专业能力;职业素养

中图分类号：G645        文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2021）30-0084-03

引言

党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央从“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”的战略高度，对高等教育和青年学生成长成才提出了一系列重大的政治论断。2017年2月，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出了坚持全员育人、全过程育人、全方位育人（简称“三全育人”）的方针，要求高校要坚持立德树人的根本任务，并将其融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程。在“三全育人”理念的指导下，高校需要充分挖掘思想政治教育工作的育人功能，构建育人的新模式、新体系，营造育人新生态、新格局。

一、“三全育人”格局下高校辅导员现状

（一）辅导员对“三全育人”的理念认知不清

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。“三全育人”格局下，辅导员在开展大学生思想政治教育工作的过程中定位出现了一定的偏差，呈现出辅导员大包大揽、事无巨细、亲力亲为的“保姆化”特征[1]。究其根源，从一定程度上来说，是辅导员对“三全育人”的理念认知不足。“三全育人”是新时代背景下高校开展思想政治教育工作的全新探索，将高校育人的外延和内涵做了一定程度上的扩展。要求高校全员、全过程、全方位育人，并将思想引领贯穿教育的各个环节。在这样的新要求下，辅导员就需要投入更多的时间和精力去研究思想政治教育工作的本质、内涵和开展的方式方法，同时协调、联动各方的能力、特长，共同完成思想政治教育工作。但现实情况是，辅导员承担着繁杂的学生管理事务工作以及上级部门下达的其他任务，这部分工作占据了辅导员大量的精力，导致其忽略了最核心的工作——学生的思想政治教育和价值引领。在此背景下，辅导员危机预判能力降低，思想政治教育形式单一，不能对学生的思想问题进行及时有效的诊断和解决。

（二）辅导员对思想政治教育资源的整合程度不足

“三全育人”的新探索，对高校的育人格局提出了新的时代课题，即如何发挥高校不同主体的育人功能、形成育人合力、整合思想政治教育资源？辅导员作为高校开展思想政治教育工作的重要一环，在学生成长发展的各个阶段都发挥着重要的作用，在“三全育人”的格局下，就更需要高校辅导员起好穿针引线的作用。高校辅导员是与学生最贴近、最亲近的人，在日常的工作中也是与学生接触最多的人。但往往辅导员只关注到了自己眼前的思想政治教育工作和教育资源，凭借以往的经验开展工作，忽视了“森林”资源的广博。我们常说高校辅导员是一根针，上面穿着千条线。这样的比喻很形象，但是在“三全育人”格局下，就需要辅导员及时转变思想政治育人思路，将自己定位为开展高校思想政治教育工作的“穿針引线人”，整合资源形成全员育人的“主线”，做好学生成长的“引线”。应通过整合专业课教师、思政课教师、行政人员、校友资源，家校联动，发挥各方的育人之力，扩大合力。但实际情况是，部分辅导员吃老本，陷入了“经验主义”的思维怪圈，只追求学生不出大问题，缺乏对思想政治教育的深层次思考和研究，也不能很好地整合思想政治教育资源。

（三）辅导员思想政治育人模式存在断代

人的发展是阶段性和连续性的统一，但是当前高校思想政治教育工作在一定程度上存在连续性和针对性缺乏的现象。高校思想政治育人工作往往前重后轻，缺乏对学生阶段性发展需求的关注。高校辅导员和思想政治课教师往往疲于应付思想政治教育指标、任务，而缺乏长期的、循序渐进的教育规划。因此，当学生完成教育规划内的思想政治必修课程，进入专业课学习的学程时，面对更多学业、就业、家庭方面的困惑，思想变化大、需要跟进思想政治教育时，辅导员往往显得力不从心，缺少对学生的继续跟踪和教育。同时，高校思想政治教育人才培养方式存在滞后性。一方面，高校思想政治教育人才培养模式缺乏对于当代学生个体发展特点的关注。当代大学生所面对的外界世界更加复杂，所承受的社会压力更大，精神世界更加脆弱和敏感，但是当代思想政治人才培养模式却缺乏对心理健康教育的关注，不能有效地将思想政治教育和心理健康教育相结合，不能真正关注到学生的内心需要，走入学生内心。另一方面，高校思想政治教育人才培养模式也较为保守。当代大学生个性特征鲜明，追求自由与独立，具有更强的创新思维、发散思维和逆向思维，对传统教育方式、思想政治教育内容具有较强的排斥心理，一旦发现传统思想政治教育的漏洞就会不断提出质疑，如果思想政治工作者不能正确、理智地应对，就会导致思想政治教育的“公信力”降低[2]。然而，当代思想政治教育还是以“填鸭式”的课堂教学为主，同时信息时代的来临也逆转了教师在教育资源上的“统治地位”，这对高校思想政治教育工作模式提出了更高的要求。

二、“三全育人”格局下的辅导员专业能力和职业素养提升途径

“三全育人”新格局，对高校辅导员而言，既是机遇，也充满了挑战[3]。在探索全员、全过程、全方位育人的过程中，辅导员应该积极应对，以不变应万变。坚持辅导员职业化、专业化的职业发展路径，提升自身的专业能力和职业素养，努力做到因事而化、因时而进、因势而新。

（一）加深认知，提升思想政治教育能力