党史教育融入高校思想政治理论课的现实路径

房宇婧

[摘 要] 新时代，思想政治理论课作为高校开展党史教育的主渠道，要紧紧围绕目标一致性、逻辑关联性以及内容相通性出发来说明党史学习教育融入高校思想政治理论课的深层联系和内在逻辑。将党史教育融入高校思想政治理论课，应丰富思想政治理论教学内容，创新党史内容教育情景。把党史教育融入思想政治教育话语体系，应丰富党史教育话语内容，创新党史教育话语表达，拓宽党史教育话语场域。

[关键词] 党史教育;高校思想政治理论课;现实路径

[中图分类号] G416     [文献标识码] A     [文章编号] 1673-8616（2021）05-0055-07

一、问题的提出

千秋基业，人才为本。不同的时代赋予每一代人的历史使命是不同的。新时代，面对实现中华民族伟大复兴的历史重任，人才培养也要因时而变。如何培养出符合国家和时代要求的人才是摆在我们面前的重要问题，“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人，怎样培养人，为谁培养人这个根本问题”[1]。思想政治理论课是办好中国特色社会主义教育的重要方式，思想政治工作贯穿于教育教学全过程。2020年4月，教育部等八部门联合印发的《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》明确提出：“推动理想信念教育常态化、制度化，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，把制度自信的种子播撒进青少年心灵，引导师生不断增强‘四个自信。”[2]这为党史教育融入高校思想政治理论课提供了根本遵循。人才的培养不是一句空话，而是一项长期的系統性工程，始终要坚持将党史教育融入思想政治教育内容之中，充分发挥党史教育的引领作用，将党史内容内化为思想政治教育的精神密码，为时代新人的培养筑基铸魂，使青年大学生向时代新人目标不断迈进。

关于党史教育融入高校思想政治理论课的现实路径，学术界从不同角度进行了探讨。从讲好党史故事层面，方建从讲道理与讲故事的关系，故事的一般要求与党史故事特殊要求的关系，伟大与平凡的关系，党史经验与教训、成就与问题以及党史人物功与过的关系出发，探讨了党史教育融入高校思想政治理论课的现实路径[3];从党史教育的功能角度，蒋沫沫从党史教育具有导向、育人、激励功能出发，提出三条融合路径，即环境建设、课堂建设和体制建设[4];从融媒体的视角出发，梁雪认为党史教育融入高校思想政治理论课要借助新媒体，改进教学模式、严格内容把关、实现“真诚教育”，扩宽思想政治教育新途径[5];从解决高校“四史”教育面临的现实困境出发，林于良从思想政治理论课的现实困境出发，提出加强党史教育的政治性、针对性和实效性三种融合手段[6];从学科体系角度，冯刚提出了整合学科资源、扩宽学科视野、创新学科评价的三条融合路径[7];从整合课程资源角度出发，胡玉宁认为要充分发挥高校思想政治理论课的主渠道作用，挖掘专业课程的育人价值，提出组织教学实践项目传承红色文化基因的融合路径[8];从梳理党史教育融入高校教育的逻辑脉络的角度，潘玉腾、彭陈提出党史教育融入高校思想政治理论课的价值、理论、实践三重逻辑，从统合课程资源、加强制度建设、营造育人氛围三个层面探讨了融合路径[9]。

综上，党史学习教育与高校思想政治理论课相融合以培养时代新人的研究处于起步阶段，现有文献较少，主要侧重于从现有融合现象出发，归纳融合路径。高校思想政治理论课作为党史教育的主阵地，对大学生正确党史观的养成具有重要指导价值，必须重视两者的融合效应。鉴于此，本文从学科体系和话语体系的创新出发，分析两者之间的本质要义和内在逻辑关联，探讨党史教育融入高校思想政治理论课的现实路径。

二、党史教育融入高校思想政治理论课的内在逻辑

大学生是国家未来建设的主力军，又处于成长发展的“拔节孕穗期”，需要给予精心的引导和栽培。当今世界互联网实现了全球信息的交互和共享，海量信息的爆炸导致信息真实性难以辨别，主流意识形态传播面临复杂环境。面对这种情况，必须加强主流意识形态教育，将党史教育与思想政治教育深度融合，作为意识形态教育的主要内容。党史教育与思想政治教育具有教育目标的一致性、教育内容的相通性以及逻辑关联性，为党史教育融入高校思政课提供了内在逻辑。

（一）目标一致性

基于新时代主要矛盾的变化，习近平总书记在给复旦大学《共产党宣言》展示馆党员志愿服务队全体队员回信中指出：“希望广大党员特别是青年党员认真学习马克思主义理论，结合学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命，努力为实现‘两个一百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。”[10]中国共产党自成立以来，便承担起伟大复兴的历史重任，百年党史就是中国共产党推进中华民族伟大复兴的历史。党史教育从不同的历史时期的党史内容中挖掘教育素材，为培养时代新人提供教育资源，能够帮助青年学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。高校思想政治理论课作为一门引导青年人树立正确世界观、人生观、价值观的课程，其目标就是立德树人，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人。两者都是寓情于学，铸魂育人，肩负着培养担当民族复兴大任的时代新人和全面发展的人的历史使命。

党史教育根本目的在于以党的奋斗历史和英雄先烈事迹净化价值观念，以党的光荣传统和优良作风砥砺政治信仰，以党的历史经验和伟大成就鼓舞精神斗志，以党的信仰信念和革命精神凝聚群众力量。党史教育使大学生能够以史为镜、以史为鉴，树立正确的党史观，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，传承红色基因，传递革命薪火[11]。思想政治理论课教学则是借助详实的史料，以求真务实的态度评述历史人物，客观辩证地看待历史事件，向广大学生还原中国人民革命、改革和自我建设的过程，以科学的发展的眼光看待历史问题，为大学生的世界观、人生观、价值观奠基，培养符合国家和社会发展需要的时代新人，鼓舞广大青年参与民族复兴的伟大事业。因此，党史教育和思想政治理论课都是通过理论武装和价值观引导，教育青年为中国特色社会主义事业贡献力量。

（二）逻辑关联性

马克思强调在分析事物时应该遵循逻辑与历史相统一的方法，即论从史出，进行思想政治教育工作亦是如此。党史作为思想政治教育的重要教学资源，包含了中国共产党带领中国人民救国图强的历史征程，始终彰显着以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神和“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”的初心使命，每一个红色故事，都闪耀着爱国主义光芒，都是鲜活的爱国主义教育资源。将党史内容融入高校思想政治理论课，可以联通历史、现实与未来，使学生勇担时代使命，坚定走向未来，引导青年大学生把个人理想与国家前途相结合，将爱国主义情感外化为实际行动，在奋发图强中锻炼成才。

出乎史，如乎道，欲知大道，必先为史。历史是过去的事实，是故事的积淀和经验的总结，中国共产党一直重视历史教育，揭示历史规律，把握历史趋势，顺应历史潮流，发挥历史教育在资政育人中的重要作用，实现论从史出、有理有据。中国共产党成立百年来，中国实现了由站起来到富起来再到强起来的历史性飞跃，把世界社会主义的发展推进到崭新的历史阶段，为建设和发展中国特色社会主义，坚定共产主义信仰提供了深厚的历史依据和严密的历史逻辑，是新时代青年补足精神之钙的优质资源，为树立大学生历史观提供了充足的滋养。借助思想政治理论课这一载体和传播渠道，对党史内容展开多维度的阐释与传播教育，使青年学生在把握历史经验的同时，强化对中国共产党和中国特色社会主义的情感认同;自觉把党史中蕴含的顽强拼搏斗争精神、共产主义的坚定信仰、为人民服务的价值追求等，转化为自我成长成才、国家兴旺发达所必需的丰富养料和强大动力。因此，思想政治理论课与党史内容之间存在内在的逻辑关联性。

（三）内容相通性

党史教育的内容丰富而广泛，包含诸多的历史现象以及深藏于背后的历史本质，即中国革命和建设的过程中的重大历史事件、历史人物以及历史主体在创造历史过程中生成的物质成就和理论成果，包括历史成就、经验及教训和上升到理论层面的革命精神等，是塑造唯物史观、筑牢信仰之基的素材和载体。党史学习教育主要侧重于从历史的角度出发，阐释历史事件的本来面目，而高校思想政治教育主要侧重于从历史资料中挖掘育人的成分并赋予其时代意义，使之更符合时代需要，为学生正确的世界观、人生观、价值观筑基。

高校思想政治理论课内容体系主要有四个方面：一是围绕马克思主义基本原理开展教学，讲述辩证唯物主义和历史唯物主义的基本内容和社会发展的基本历程，着重运用马克思主义方法论来理解现实问题;二是围绕毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系开展教学，展示马克思主义中国化的一系列创新理论成果;三是围绕中国近现代史开展教学，涵盖党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史的主要内容，阐释中国近现代历史的发展脉络和主题主线;四是围绕思想道德及法律法规知识开展教学，阐释在革命、建设和改革的历史进程中形成的优良传统、理想信念和社会主义核心价值观以及帮助学生形成初步的法制观念。可以说，这些内容在本质上是理论化、系统化的党史。因此，党史教育与思想政治理论课的教学内容相互贯通，党史为马克思主义理论教学和大学生价值观教育提供了例证素材和论证支撑，思想政治理论课教学内容在整体上为准确把握党史提供了世界观、方法论和理论支持。

三、将党史教育融入高校思想政治理论课

百年党史包含着丰富的红色资源，是思想政治理论课教学的重要内容。

（一）丰富思想政治理论教学内容

面对世界百年未有之大变局，立足于实现民族伟大复兴的战略全局，新时代新形势对思想政治理论教学提出了新要求。在高校开展党史学习教育是激励大学生未来投身社会主义现代化国家建设的重要方式。因此，必须以培养为社会主义现代化建设奋斗终身的人才为目标，将党史教育融入思想政治理论课的学科内容之中。

要将党史教育内容充实到思想政治理论课程中，首先，从课程设计出发，将党史内容更好地融入各项课程内容中，彼此顾全、相互联系，使党史教育实现创新性发展、创造性转化。其次，将党史学习教育相关书籍纳入高校思想政治理论课教学范疇，如《论中国共产党历史》《毛泽东邓小平江泽民胡锦涛关于中国共产党历史论述摘编》《习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答》及《中国共产党简史》等书，引导大学生用党的创新理论武装头脑、指导实践，自觉反对历史虚无主义。最后，整合校史、地方史、家乡史等史学教育资源，构建独特的基于本校实际的思想政治理论课程，充分发挥思想政治理论教学主渠道作用。

（二）创新党史内容教学情景

历史不是冷冰冰的文字，而是由各种鲜活的人物和事件组成的，历史的学习不应是枯燥无味的，而是生动的。应以党史教育为引领，改革和创新高校思想政治理论课教学模式，激发学生对历史的兴趣。

创新党史学习情景，要强化学生的情感体验。学生学习历史知识，不应该单纯地被灌输书本知识，可以通过历史遗迹、历史文物等有形载体，了解历史事实、历史脉络，汲取历史营养。史料是历史的记忆，其最大的魅力就是能以真实的历史有力地说服人和打动人，高校要利用好本地红色资源，如战争遗址、历史重大事件纪念馆、革命烈士陵园、人物故居等，创设特色校本课程，开展思想政治教育和爱国主义教育，在实践教学中培育时代新人，使党史教育真正入脑入心，增强思想政治理论课教学的向心力、感召力。

创新党史学习教育情景，可以借助新时代的新媒体新技术。将技术手段运用于思想政治理论课堂，切合学生的信息获取模式和思维模式，更有利于思想政治理论课教学取得成效。将历史资料以图像化、数字化、情景化、动漫化等方式搭建网上学习平台，在线上以史论结合的方式，把生动的故事与学理性的知识有机结合，激发学生的爱国主义情感，提升学生学习的积极性和主动性。

四、把党史教育融入思想政治教育话语体系

米歇尔·福柯认为“话语即权力”[12]，语言的功能不仅在于交流表达，还在于能够传递观念。话语作为文化内容的重要载体，可以通过符号系统将理论内化为价值，外化于行动。思想政治理论教育话语，要被大众认可和接受，它必然不是悬浮于空中，离人们非常远的状态，而是被大多数人认同的关于现实的合理化解释。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求的期待。”[13]实现思想政治教育话语的转变是改进思想政治理论课的重要手段。

构建党史教育话语体系是增强思想政治教育话语体系的重要部分。构建党史教育话语体系，实现思想政治教育转型，增强党史教育的效果，必须依靠党史教育话语转换，包括话语的内容、话语的表达以及话语场域的变化。

（一）丰富党史教育话语内容

科学理论是在社会实践的基础上产生和发展的，实践是它的出发点、理论基础和最终目的。新时代鲜活的实践案例与素材，不仅蕴含着社会的主流价值观，也为思想政治教育的话语创新提供了丰富的话语内容。首先，坚持以科学话语为指引。构建党史学习教育话语体系必须要有科学理论的指导，增强马克思主义在意识形态领域的主导地位，以马克思主义为指导创新党史教育话语体系。其次，以社会主义核心价值观为核心，以讲好中国故事为载体，以具有高度文化素养和丰富实践经验的人才为主体，为党史教育话语创新提供支撑。最后，建构党史学习教育话语权，最重要的就是党史学习教育内容能够内化为大学生的价值观念。正如雅斯贝尔斯所说：“真正的权威来自内在的精神力量。”[14]党史教育作为构建社会主义核心价值观的重要方式，可以最大限度增进大学生的价值认同，建构起精神上的共同体。丰富党史教育内容是牢牢把握党史教育的主导权和话语权的首要举措。

（二）创新党史教育话语表达

创新党史学习教育话语表达，首先要实现话语大众化，增强话语感染力。思想政治理论不是虚浮于空中的理论，而是与每个人的生活密切相关的，因此必须加强党史话语大众化，使党史内容入脑、入心。其次，实现话语平等化，构建互动性话语，创新话语范式。在思想政治理论教育话语体系中，教育双方处于平等地位，教育者在充分尊重受教育者的主体地位、思维规律和身心发展规律的基础上，平等表达各自认同的观念，帮助受教育者自我建构与自主发展，促使话语双方平等交流，达到一种理想状态。高校思想政治理论课的目标就是引导青年学生形成正确的价值观念，其特殊性决定了教育者的极端重要性，党史教育融入高校思想政治理论课，要将故事转换成通俗易懂的语言来分享给学生，培养教育主体读史、论史、明史的兴趣，提升自身历史素养，增强深厚的历史底蕴，加强主体互动，激发主体活力，提高其认识能力和精神境界。

（三）拓宽党史教育话语场域

随着人工智能技术的不断推进，主流意识形态话语的传播面临着信息群体极化的现象，伴随着编码算法及传播机制的更新，技术手段可以使不同的思想在随意界面呈现给互联网用户，并根据人的偏好实现控制信息的推送，这对思想政治理论教育话语权的构建提出了挑战。因此，丰富党史学习教育内容、聚合党史学习教育话语场域，是新时代掌控思想政治理论教育话语权的必然举措。首先，各国在网络技术发展上是不均衡的，西方国家在互联网方面具有无可比拟的技术优势，掌握着全网的核心技术，各国之间巨大的技术差距易导致网络霸权主义，危害网络公共安全，因此必须要依法管理网络空间，优化网络环境。其次，互联网作为舆论斗争的最前沿，“直接关系我国意识形态安全”，话语传播及互动平台的复杂性、网络信息的泛娱乐化、网络主体的互动性等特点，使得西方敌对势力针对我国大学生的意识形态渗透日益频繁。针对网络空间中的谣言尤其是带有资本主义意识形态色彩的言论，占领话语权平台建设的技术制高点，构建安全高效的信息场域，有助于将党史内容融入网络思想政治教育场域。打造专门的党史教育网络平台，通过一系列意识形态的思想交锋，凝聚大学生的思想共识，从而在网络思想政治教育场域产生影响。最后，要培养相当数量的意见领袖。勒庞认为，当人以个人身份存在时，具有个体特征和自由思想，在进入群体后，群体思想会吞噬人的个性，个人就变得情绪化、无异议、低智商[15]。当前，思想政治教育网络话语权弱化的主要原因之一，便是缺乏有专业知识和理论素养的意见领袖在网络空间的正确指引。因此，尽快建设一支政治立场鲜明、理论素养高的意见领袖队伍，加强主流意识形态教育，引导大学生线上线下学党史，打造党史学习教育新阵地，是拓宽大学生党史学习教育话语场域的当务之急。

历史观是世界观、人生观与价值观形成的基础，对大学生进行深入的党史学习教育，显然是新时代加强高校思想政治教育的现实需要。完善思想政治理论课教学体系和话语体系，将党史学习资源、党史学习情景融入思想政治理论教学，构建党史教育话语权，是将党史教育融入思想政治理论课的现实路径。

将党史学习教育融入高校思想政治教育理论课，充分发挥党史学习教育强大的育人功能，不仅有助于进一步增强思想政治理论课的历史厚度和情感温度，还有助于当代大学生了解历史，拓宽大学生的历史视野，树立正确历史观，加强大学生对实现中华民族伟大复兴的认同，使大学生勇于承担时代新人的责任与使命。

参考文献：

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[5] 梁雪.融媒体视域下高校大学生党史教育探析[J].豫章师范学院学报，2021（2）：19-23.

[6] 林于良.高校“四史”教育：价值旨归·现实困境·路径选择[J].中学政治教学参考，2020（38）：62-64.

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[8] 胡玉宁.党史教育融入高校思想政治理论课的内容、方法与路径研究[J].北京教育（德育），2021（4）：66-70.

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[10] 习近平给复旦大学青年师生党员回信勉励广大党员 在学思践悟中坚定理想信念  在奋发有为中践行初心使命[N].人民日报，2020-07-01（1）.

[11] 习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话[J].党建，2021（4）：4-11.

[12] 文兵.福柯的现代权力观述评[J].北京行政学院学报，2002（3）：82-85.

[13] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[14] 雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京：生活·读书·新知三联书店，1991：70.

[15] 勒庞.乌合之众：大众心理研究[M].北京：中央编译出版社，2016：3-10.

[责任编辑：李 妍]

Practical Paths of Integrating Party History Education into Ideological and Political Theory Courses in Colleges and Universities

Fang  Yujing

Abstract： In the new era， the ideological and political theory courses are the main channels to conduct the Party history education in colleges and universities. It needs to explain the deep connection and inherent logic of integrating the Party history education into the ideological and political theory courses in colleges and universities by focusing on the consistency of goals， logical relevance and content connectivity. To integrate the Party history education into the ideological and political theory courses in colleges and universities， efforts are needed to enrich the teaching contents of ideological and political theory courses and innovate the teaching circumstances of the Party history education. To integrate the Party history education into the ideological and political education discourse system， efforts are needed to enrich the discourse contents of the Party history education， innovate its discourse expressions and expand its discourse fields.

Key words： Party history education; ideological and political theory course in colleges and universities; practical path