新课程下小学数学教学中学生数感培养

⦿高 华

“数感”是指学生对数学知识的敏感程度，也可以指学生对数学知识的感知能力。其中包含了很多综合性的元素。小学阶段的学生，具有灵活的思维和想象能力，但缺乏实际的例题训练过程，需要教师的引导和教学，才能理解数学学科之中的奥秘。为了能够提升小学生的数学学习能力，丰富日常教学的课堂活动，教师要引入“数感”的教学计划和实例，有效提高小学数学教学质量，帮助学生形成数学思维。

一、注重“数感”的教学价值，丰富数学课堂活动

从字面意思来理解，“数感”是指能够帮助学生增强数学思维的一种感知能力。而数学是一门综合性较强的学科，是帮助学生认识自然的有效工具。想要培养学生的数感，不是一个简单的过程，而要经历一个循序渐进的教学阶段，才能促进学生思维的形成和发展，帮助学生更好地理解数学知识。教师要多和学生沟通交流，引导学生对数学知识进行灵活运用，以便展现出自己的“数感”能力，不断丰富学生的数学知识储备。

很多数学图形图像对培养学生“数感”具有较强的帮助作用。例如，在进行《多边形立体图像》这一章节的教学时，教师可以提前做好教学方案的设计，带领学生们进行“寻宝游戏”，活跃课堂的学习氛围。生活中有很多不规则的图形，我们可以让学生们在规定的时间内，采用自己的思维方式，找出教室内的正方体、长方体、圆柱体和三棱锥，并对各种图形图像进行划分，最后选出“宝藏”的得主。比如“灯管”是圆柱体，粉笔盒是正方体等，都需要学生自行发现和研究。这种有趣的课堂活动，能激发学生对数学知识的敏感度，学会将教材原有的知识进行融会贯通，转型升级。

二、强化“数感”的教学模式，提升学生数学思维

数学这门理性的学科就像一座高山。想要引导学生跨越这座高山，必须从教学本质出发，帮助学生形成一定的数学思维模式，让学生激发潜能，利用数学眼光看待生活问题。班级可以成立“数量统计小组”，每个周让学生轮流当统计小组的负责人，专门统计班级中“每天饮水量、值班次数、上课节数”等，以激发学生对数字的“敏感程度”，借助数感发现并解决现实问题。在这个训练的过程中，学生的自主责任感也得到了启发，能跟随班级的规章制度进行每日的学习和生活，促进学生的全方面发展。

学习是一个永无止境的过程，培养学生数学感知能力，也是一个循序渐进的过程，不能急于求成，更不能带给学生过多的学习压力。我们可以从基础的教学入手，培养学生的口算能力，给学生提供一些简单的位数运算，培养学生的数学感知力。课前的五分钟，是培养学生“数感”的最佳时期，因为这时学生的思维活跃，大脑异常清醒。例如“ 60÷3、50÷2、60÷2、80÷4”等，这些常规的数学口算题，不仅能让学生获得轻松的计算体验，还能锻炼学生的口算能力，帮助他们体会到成就感与愉悦感。活动训练的方式，可以是“抢答、举手回答、比赛回答”等。只要是有效的训练方式，都能帮助学生寻求到数字与数字间存在的内在规律，让他们学会构建自身的知识结构体系。

三、引入“数感”的教学实例，培养学生的数学能力

“培养学生数感”，是新时代提出的教学问题，能够提升学生解决问题的能力，帮助学生在生活中找到对自己有价值的学习素材。数学知识比较抽象和难懂，有的小学生数学基础较为薄弱，难以投入过多的学习精力。这时教师可以采用趣味性教学法，引入“数感”的教学实例，并组织学生进行各种数学课堂活动，提高学生对数学知识的体会和理解能力。久而久之，当学生遇到实际的数学问题时，就能快速回忆起教师在课堂中所讲解的“数学概念”，凭借自己的“数感”认识知识结构，进而提高解决问题的实际效率。

在教学《对称图形》一章节时，教师可以引入实质的例题，引发学生的数学感知力。比如下面的A、B、C、D四个图中，分别有两个“轴对称图形”和“中心对称图形”，教师可以鼓励学生大胆发言，说出每个图形的规律和特征，以及它们的所属类型。四个图形外围都是圆形，而A选项中不存在对称轴，为中心对称图形；B选项中的图形的内部有四朵一模一样的小花，有4条对称轴，是轴对称图形；同理，D选项的内部为三角形，有3条对称轴，为轴对称图形；最后C选项为中心对称图形。

总而言之，数学是一门理论结合实际的综合性学科，对学生的想象思维能力具有严格的要求，培养小学生数感的重要性不言而喻。作为新时期的数学教师，我们要站在孩子们的角度制定教学计划，并注重“数感”的教学实例，丰富数学课堂活动。小学阶段的学生对新鲜事物的感知力较强，只有不断强化“数感”的教学模式，提升学生数学思维，才能响应新时代的教学号召，综合地培养学生的数学学习能力。