让兴趣引领学生阅读

【摘要】在开展教学活动的过程中，教师需要始终坚持学生的中心地位，了解学生的学习兴趣，分析学生的学习能动性，始终坚持以学生为中心，通过兴趣来引导学生自主高效地学习。在小学语文阅读教学中，学生的兴趣激发最为关键，有的教师无视课堂教学活动的顺利开展以及现代化教育教学策略的灵活应用，往往直接按照自己的主观经验以及教学判断来进行分析，一个人全程包办所谓的教育教学内容，最终导致学生逐步丧失了语文学习的自信心和能动性。很少有学生能够自主自觉地完成教师所布置的学习任务，这一点在小学语文阅读教学上体现得非常明显。针对这一现实问题，本文将理论分析与实践研究相结合，了解目前的小学语文阅读教学现状，分析兴趣对学生自主阅读的重要意义及兴趣引导学生自主阅读的相关策略和技巧，以期为全面提升小学语文阅读教学质量和水准提供相应的参考。

【关键词】小学语文;阅读教学;教学兴趣

【中图分类号】G622               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）30-052-03

【本文著录格式】崔芳.让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见 [J].课外语文，2021，20（30）：52-54.

引言

语文是小学基础教育阶段中的核心学科，这门学科对学生的个性化成长发展以及社会实践有非常关键的影响。良好的语文学习基础以及成绩有助于学生在学习其他学科的过程中变得更加高效和自主，但是长期传统的教育教学模式导致一部分语文教师无视对学生的恰当引导，忽略了语文教學特性的分析及研究，没有着眼于学生的兴趣，以阅读教学为出发点和落脚点，鼓励学生自主阅读，为学生的社会实践以及自主学习打下扎实的基础。学生的理解能力、感知能力以及分析判断能力有待培养及提升，语文学习成绩停滞不前，阅读质量和阅读效率不够理想。针对这一现实问题，语文教师需要以教学策略的改进、教学方法的优化升级以及教学内容的进一步创新为依据，降低学生的理解难度，丰富学生的阅读内容，提升学生的阅读能力。让学生在一个更加自由宽松的学习氛围下主动阅读不同的文本，掌握适合自己的语文阅读技巧和要求，对语文这门学科有一个全新的认知。

一、兴趣引领学生阅读的意义

兴趣对学生的自主学习和社会实践有非常关键的导向作用，良好的兴趣能够让学生变得更加积极和主动，高效完成不同的学习任务，与他人构建良好的社交关系。对于小学语文教学中的阅读教学来说，以兴趣为引领的课堂教学模式非常有必要，这种教育教学理念符合素质教育的实际要求，对打造高效课堂、精彩课堂并提升学生的阅读能力和水平有非常关键的影响。首先，兴趣有助于学生自主体验，深化学生对阅读文本的理解以及认知。学习经验比较丰富的学生会主动结合个人已有的社会生活实际来进行分析以及解剖、了解阅读文本中的核心思想，真正实现自主感知以及自我提升，这一点对打造高效课堂和精彩课堂有重要的促进作用。其次，在兴趣的引导下，学生还能逐步形成良好的学习行为习惯，意识到个人的主体地位。在主人翁意识的指导下高效地完成学习任务，阅读能力和阅读水平也得到了间接的提升及培养。语文教师只需要将理论分析与实践研究融为一体，加强对细节要素的判断，积极结合学生的兴趣来调整教育教学思路及方向，确保阅读教学的针对性和有效性。最后，如果能够以兴趣为出发点调整教育思路，开展教学实践活动，那么对增进学生之间的互动以及交流有重要的辅助作用。传统的教育教学模式直接由教师一个人包办所有的教学内容及形式，很少有教师会站在学生的角度调整教学思路及方向，因此学生比较被动及消极，整体的教学质量大打折扣。如果能够以一个兴趣为重点分析教学模式和教学手段，那么对学生的自主实践以及个性化成长将会有非常关键的影响。教师需要做好各项准备工作，加强与学生的交流，了解学生的兴趣所在，成为学生的良师益友，以此来灵活利用学生的兴趣，促进学生的自主阅读和个性化成长。

二、让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学现状

综合上文的简单论述可以看出，学生学习兴趣与学生自主阅读和教学环节之间的联系对学生的成长以及教育改革都有非常明显的辅助作用。语文教师需要改进传统的教学模式，了解学生在自主阅读过程中的真实情况，分析兴趣的激励作用及影响。结合学生的阅读流程以及目的来优化教学思路和方向，真正实现教育教学资源的合理配置及利用，确保学生在自主阅读的过程中变得更加积极和乐观，进而产生由内而外的阅读兴趣和意愿，实现个人阅读能力和水平的综合提升。但是有一部分教师对学生兴趣的重要性认知还不够深刻和全面，传统教育教学模式以及阅读指导方式所占有的比重相对偏高，学生仍然非常被动及消极。没有主动根据自己的主观能动性来进行分析及研究，阅读教学质量和效率大打折扣，一部分育人资源被浪费。

（一）教学方式单一机械

尽管有的教师已经意识到了兴趣的重要性和必要性，并且主动调整教育教学策略和方向，但是教学方式仍然非常单一和机械，教师按照一种教学方式一以贯之，无视互动教学策略的有机组合，难以充分体现一定的合力作用，阅读教学流程比较复杂，教学过程较为多元。传统的教育教学模式备受诟病，教师直接以简单的知识灌输和学生的文本阅读为基础，无视学生的分类讨论以及小组合作，忽略了对学生阅读方向上的指导以及肯定。学生自主思考以及判断的意愿不足，很少有学生能够结合个人的社会生活实践经验对阅读文本进行深层次的解读及分析，学生理解能力、感悟能力以及知识掌握能力停滞不前。学生没有意识到个人的主人翁地位，往往疲于应付教师所布置的学习任务，对教师比较依赖，因此阅读能力和阅读水平大打折扣。

（二）无视生活化元素的融入

与其他学科相比，语文这门学科与学生的生活实际联系更为紧密，大部分的语文知识在学生生活中有重要的呈现，因此对学生的社会实践有重要的指导作用。对于小学语文阅读教学来说，实践性、人文性和生活性非常显著，教师需要了解生活化元素的融入要求，丰富语文教学的内容，提升阅读教学的境界，保障学生能够在自主阅读的过程中不断净化个人的心灵，塑造完善的人格并坚持正确的人生观。但是有的教师没有根据学生的社会生活实践经验，针对性地融入不同的生活化元素来指导学生、鼓励学生、激发学生的能动性，确保学生变得更加的自主和自觉，很少有教师会结合学生的兴趣以及爱好来进行相应的调整。之所以会出现这一问题，一部分原因在于教师没有意识到兴趣对教育教学的重要改进作用，另一部分则在于教师的教育经验不足，综合素养还有待提升，无法结合个人丰富的教育经验来实现主动判断以及活学活用，因此整体的课堂教学质量与预期目标差距较为明显。生活化教育元素所发挥的作用微乎其微，无法为学生的自主阅读以及兴趣激发指明道路和方向。

（三）多媒体教学不够深刻

多媒体教学是时代发展的产物，能够进一步体现现代化的育人理念和育人模式，促进育人资源的合理配置及利用。但是有的教师没有结合多媒体教学的时代价值，着眼于目前的阅读教学现状和流程，进一步调整教育教学思路及方向。多媒体教学不够深刻及合理，对学生的吸引力不足，学生仍然非常被动及消极，整体的课堂教学质量大打折扣。这一问题的出现主要在于教师还没有树立现代化的育人理念，往往在传统教育模式的指导下开展教学实践活动。教学策略和教学手段比较机械和单一，课堂教学质量停滞不前，无法真正地突破时间和空间的限制，促进育人资源的优化配置和利用。学生对语文知识的理解和认识不够深刻，难以真正实现与文本之间的紧密交流和沟通，语文学习成绩和阅读能力呈现不断下降的趋势。

三、让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学策略

为了更好地打造高效课堂、精彩课堂，真正体现兴趣的引导作用，保障阅读教学活动的顺利开展，语文教师需要积极丰富教育教学环节，简化教学流程，关注学生的学习兴趣，将更多丰富多元的教学内容提供给学生。鼓励学生自主实践、大胆想象，以此来更好地突破传统阅读教学模式的束缚，为学生的社会实践提供更多依据。

（一）创新教学方法和手段

教学策略和教学手段的创新对教师是一个较大的考验，教学经验丰富的教师会主动根据时代发展变革的实施要求调整教学思路。结合学生的学习能动性，在指导和鼓励学生的过程中培养学生良好的学习行为习惯。但是有的教师没有根据学生的个性化成长发展要求，在指导学生的同时培养学生良好的学习行为习惯，学生对所学知识的理解不够深刻。为了尽量避免这一矛盾，教师需要以教学方法和策略的改进为依据，了解学生在自学过程中的学习情况，深入提升学生的知识掌握能力和程度，让学生能够意识到自己的主人翁地位，进而在自主学习的过程中变得更加的自信和乐观。这一点对学生的社会实践以及其他学科的学习都有非常关键的影响。

除此之外，语文教师还需要意识到语文这门学科与其他学科之间的逻辑联系和区别，关注学生的学习兴趣以及个性化成长发展要求，结合学生在自主学习过程中所遇到的困难以及障碍，进一步调整教育教学思路和手段，以此来更好地实现对症下药和有的放矢，保障每一个学生都能够变得更加的自主和自觉。新课改之后的小学语文阅读教学十分关注学生对文章层次的掌握能力以及理解能力，其中互动式教学模式的利用非常有必要。在此前提下，教师还需要将情境教学、合作教学、角色扮演教学融为一体，丰富学生的阅读内容和阅读形式，鼓励学生广泛涉猎不同类型的文本，开阔学生的视野。只有这样才能够体现一定的合力作用，充分彰显不同教育教学方法和手段的优势。

（二）积极融入生活化元素

生活化元素的应用符合小学语文教学改革的核心要求，能够全面提升语文阅读教学的质量及水准，在改革小学语文阅读教学的同时，教师需要了解学生的真实情况，分析生活化元素的利用要求，将生活元素与教育教学活动融为一体。这一点有助于核心素养教育活动的顺利开展，真正彰显阅读教学的本质。阅读与生活之间的结合有助于实现线上线下以及课内外之间的有效联动，促进阅读实践一体化发展。这一点对提升学生的实践能力、创新能力也有重要的辅助作用。教师需要了解前期的准备工作，关注对学生人文精神的培养以及公平意识的提升，结合学科阅读文本的教育教学要求，进一步引导学生进行自主参考及分析。其中生活化案例的引导以及引入非常有必要，这一点要求教师根据学生的个性实践情况，逐步发展学生的责任感以及创新意识，鼓励学生自主实践、大胆想象，促进生活化元素的丰厚化发展。真正提升小学语文阅读教学的质量以及水准，全面吸引学生的注意力。

（三）灵活利用多媒体技术

多媒体技术的应用符合时代发展的要求，对改革教育教学模式和手段有重要的影响。教师需要了解不同现代信息技术的使用背景、要求以及作用，加强对课堂时间的有效控制，促进时间和空间的进一步突破。在课堂教学中集中注意力引导学生，鼓励学生，提前准备好相应的视频以及音频资料，让学生自由发挥。只有这样才能够更好地彰显学生自主阅读的重要育人作用及优势，真正打造高效阅读教学。学生也可以在教师的指导下产生由内而外的阅读兴趣，不同学生的学习能力和学习水平有所区别，在使用多媒体技术时，教师还需要始终坚持因材施教的育人理念，关注学生对不同阅读文本的理解及认知。了解学生的真切感受，进一步调整后期的教育教学方向，以此来更好地实现学生阅读能力和水平的稳定提升，保障阅读教学活动的顺利开展，为学生的社会实践以及写作能力的提升做好前期的铺垫工作。

四、结语

在改革教育教学模式的过程中，学生的自主阅读被提上日程。阅读能力和阅读水平的提升有助于小学语文教育教学活动的顺序开展，教师需要了解学生的学习兴趣，积极创新教育教学策略和方法，综合利用不同的教育教学手段，在指导和鼓励学生的过程中激发学生的学习能动性，培养学生良好的学习行为习惯，积极融合不同的生活化元素來指导学生、鼓励学生。

参考文献

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[2]饶淑梅.让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J]. 课外语文，2017（25）.

[3]衡帝男.谈让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J]. 社会科学（引文版），2018（1）.

[4]康淑玲.让兴趣引领阅读——小学语文阅读教学之我见[J]. 小学生作文辅导（五六年级版），2017（6）.

作者简介：崔芳，女，1974年生，山东日照人，本科，一级教师，研究方向为小学语文。