基于核心素养的小学语文信息化教学探究

郑丽华

（甘肃省武威市凉州区青年巷小学，甘肃武威 733000）

引 言

小学语文是小学阶段极其重要的一门学科，具有较强的人文性，是学生学习其他学科的基础。学生学习语文知识不仅能培养理解能力、语言表达能力，还能锻炼思维能力。在小学语文教学中渗透对学生核心素养的培养，能调动学生的主观能动性，提高学生的语文素养，促进学生的健康成长。基于此，在教学过程，教师要创新教学模式，活跃课堂氛围，增强小学语文课堂教学的趣味性，让学生能主动参与到学习过程中，进而激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学生的语文综合能力和语文学科核心素养[1]。

随着我国信息技术的不断发展，我国教育事业也随之进行改革，不少教师将信息技术运用到实际教学中，打破了传统教学模式的单一性，实现了教学模式的创新，促进了小学语文教学的多元化发展。在信息化教学中，教师要重视培养学生的思维能力，激发学生的潜能，让学生在语文课堂中充分发挥自己的想象力，进而培养学生的创新创造意识，促进学生的全面发展。

一、小学语文课堂教学中信息化教学存在的问题

目前小学语文信息化教学存在一些问题，主要包括：第一，部分教师没有认识到信息化教学的重要作用，在教学过程中仍使用传统的板书教学，没有利用信息技术丰富教学资源。在当前信息技术飞速发展的时代，很多学校都配备了先进的多媒体设备，但是，很多教师没有认识到信息化教学的重要性，且不具备较强的信息技术应用能力，从而导致教学方式落后，不能充分发挥信息技术对教学的辅助作用，这对提高学生的语文学科核心素养产生了不利的影响[2]。第二，部分教师的教学理念落后，其在教学过程中只是将教材中的内容照搬到多媒体设备上，不重视创新教案的设计，导致学生在课堂中失去了学习兴趣，使信息化教学流于形式。

二、基于核心素养的小学信息化教学的策略

（一）利用多媒体设备，激发学生的学习兴趣

众所周知，学习兴趣是学生最主要的学习动力。在传统模式教学中，很多教师都忽视了学生的主体地位，在教学中以“灌输式”的方式向学生传授课本知识，导致学生在课堂上处于被动接受知识的状态，既不利于激发学生的学习兴趣，也不利于提高课堂教学效率。首先，在语文教学中，教师要重视更新教学理念，充分尊重学生的课堂主体地位，激发学生的学习兴趣，进而提高小学语文教学效率。其次，在教学过程中，教师要深度挖掘教材内容，并积极探索信息技术在小学语文课堂中的具体应用策略，借助多媒体设备将语文知识形象生动地呈现给学生，丰富教学内容，提高学生的学习效率。在小学语文信息化教学过程中，学生很容易被那些有趣的动画和图片所吸引。和课本中枯燥的文字相比，有趣的动画视频更能吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。因此，在实际教学中，教师要认识到多媒体辅助教学的重要性，充分发挥多媒体教学的价值[3]。

（二）开展情境教学，增强语文课堂的趣味性

小学阶段的学生年龄尚小，注意力不集中，在课堂学习的过程中往往会被一些新鲜的事物所吸引，不能达到预期的学习效果。因此，在实际教学中，教师要结合小学生的性格特点创设生动的教学情境，以充分吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。

例如，在引导学生认识汉字时，部分教师会以复习训练，或者是听写训练的方式来加深学生对汉字的印象和记忆。这样的教学方法枯燥、无趣，降低了学生的识字兴趣，阻碍了学生自主探究能力的发展。因此，在课堂上，教师可以利用信息技术创设有趣的教学情境和游戏情境，让学生在生动的情境中认识汉字，加深对汉字的记忆。比如，教师可以利用多媒体设备播放一些汉字图片，并在旁边配上有趣的图画解说，或者为学生设计猜字谜游戏，吸引学生积极参与到游戏活动中，加深其对汉字的理解和记忆，进而提高小学语文课堂的教学效率。

（三）创新教学模式，发挥学生的主观能动性

开展语文信息化教学除可以丰富课堂教学模式，还可以为学生提供直观的教学内容，引导学生进行主动学习和探究，发挥学生的主观能动性。基于此，在语文信息化教学中，教师可以采用提问的方式，引导学生积极主动思考，提高学生的想象力，同时激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养[4]。

例如，在教学人教版一年级上册《雪地里的小画家》时，首先，教师可以利用多媒体设备展示小鸡、小鸭、小猫、小狗等动物的图片，并在图片旁边展示相应小动物的脚印形状——梅花、枫叶、月牙等，让学生通过观察图片分析各个小动物的脚印是什么形状的。这种教学方法可以引导学生进行自主思考，培养学生自主学习的意识，并增强语文课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，进而达到良好的教学效果。其次，教师要引导学生发散思维，以问题“下雪时还有哪些美丽的景色”来引导学生积极思考，让学生想象在银装素裹的场景下那些被白雪包裹的景物，以丰富学生的想象力，并让学生用自己的语言表述出来，进而锻炼学生的口语表达能力。

（四）增强师生之间的互动，构建高效课堂

活跃语文课堂的学习氛围，尊重学生的主体地位是核心素养的具体要求之一。在小学语文信息化教学中，教师要利用多媒体设备营造愉快的课堂氛围，增强学生和教师之间的互动，让学生在轻松愉悦的氛围下掌握课本知识，提高语文学习效率。

例如，在教学人教版四年级上册《爬山虎的脚》时，教师可以利用信息技术收集和播放爬山虎的相关资料，让学生通过观看图片和网络资料加深对爬山虎的认识，这在拓展学生知识面的同时，也可以提高教学效率，让学生更加轻松地掌握课本内容中的重点。另外，教师还可以在课堂上对学生进行提问，让学生表达出自己在观看完这些资料后对爬山虎的了解。在学生积极探讨的过程中，教师也可以参与其中，与学生积极互动，拉近与学生之间的距离。在互动环节，教师可以更加真实地了解学生的学习状态，而学生也可以在与教师的互动中消除对教师的畏惧心理，进而构建高效的小学语文信息化课堂。

结 语

综上所述，在小学语文课堂中基于核心素养的要求展开信息化教学是提高小学生语文综合能力的有效途径之一。教师在教学过程中要积极探索信息化教学的策略，创新教学模式，更新教学理念，充分发挥信息技术教学的价值；利用多媒体设备创设教学情境，增强语文教学的趣味性，培养学生的自主学习意识；创新教学模式，发挥学生的主观能动性，引导学生在学习过程中发现问题，并积极主动地去探索，进而构建高效的信息化课堂，促进学生的全面发展。