幼儿中班开展创意美术活动的教学策略

黄妃英

摘要：素质教育下要求幼儿园要遵循幼儿身心发展需求，提供给幼儿在艺术活动空间中展现自我的平台，进而提高幼儿的艺术涵养。幼儿期是创造力发展的最佳阶段，新时期的幼儿美术教育越来越重视发展幼儿的创造能力。其中创意美术活动对幼儿的发展极为重要，在这需要幼儿教师积极转变教育观念，积极优化美术教学形式，丰富活动内容，使创意美术焕发出新的生机和活力，以确保幼儿获得更为全面的发展。

关键字：幼儿中班;创意美术;教学策略

前言：

现代教育推动美术课程不断向前发展，促使幼儿园教学也积极突破以往模式，以让幼儿学得到均衡发展。幼儿园中班在幼儿发展中起到承上启下的关键作用，对于幼儿健康成长产生至关重要的影响。在这一阶段，在开展创意美术教学时采取有效措施，必定对幼儿美术素养的提升有重大意义。在教学活动中，教师应对创意美术活动有足够重视，为幼儿创造良好创意环境，这对拓展幼儿思维和激发幼儿想象具有很大作用，提高幼儿审美及鉴赏能力。

一、立足点滴生活，发掘创意资源

生活是艺术不竭的源泉动力，大师创作的艺术作品也无一不取自于生活。通过让创意美术活动内容生活化，不仅能够培养幼儿对生活的感知力，也有助于幼儿更好的感受生活中的美。在幼儿生活中的一切事物都可以当作创意美术的内容，再经过自己天马星空的想象和加工，最后便形成意境独特的作品。但有些教师并未重视幼儿的实际生活，而只在乎教材的安排，这就导致了创意资源的匮乏。因此，要实现高效创意美术教学，须关注幼儿的生活实际，从他们已有生活知识与经验作为切入点，并从中探寻到幼儿的兴趣点，尽量发掘生活里的创意资源，为幼儿在美术中尽情创意奠定基础。

例如，外面正在淅淅沥沥的下着小雨，这也是幼儿们讨论最多的话题便是“雨”。“今天的雨下的很小，但是却一直下个不停。”、“路上有许多行人都穿着雨衣和雨鞋。”、“看看咱俩的雨伞虽然颜色一样，但图案是不一样的呢。”、“在下雨天，蝴蝶也会躲起来避雨吗？”等，随着幼儿对有关雨天讨论的话题越来越多，此时，教师就可抓住时机，将《雨天里的故事》引入课堂。让幼儿根据自己在下雨天里的观察和想象进行创作，最终完成自己的作品。在这些作品中都透着幼儿各自不同的生活经验及对美的感悟。幼儿的作品中有两个好朋友一起撑伞，有的是和妈妈穿着雨衣和雨鞋在草地里观察蘑菇，还有的是和小动物共同打着一把雨伞，这些作品看起来稚嫩，但都表达出对生活的无限向往和热爱。

二、借助趣味故事，启发创意灵感

中班阶段的幼儿对外界事物的认知能力较弱，他们也难以的深入的去对待任何事物，这就证明他们在心智方面尚不成熟。并且心理研究表明，中班阶段幼儿在对待所要认识的事物时往往不能进行抽象思考，而需要一定的具体事物来建立思维模式。这不仅是因为幼儿与生俱来的故事情结，更是因为中班阶段幼儿认知发展不够成熟的现状所决定的。因此，要想将巧妙的在课堂开展创意美术活动，就需要善于创设丰富的美术情境，以幼儿身心发展特殊规律为契机，增强幼儿对具体事物的感知程度。其中情境的创设，可以借助学生都喜闻乐见的故事来进行，以故事的形式来激发幼儿创意理念，让幼儿能在形象认知故事内容情况下，进一步调动自身创作灵感，从而提高美术课堂教学成效。

例如，在学习《夸张的脸》创意美术时，教师就可在幼儿园班级美工区开辟“创意加工站”，收集日常生活中常见的废旧物品，像纸盒、纸杯。蛋壳、毛线、废旧布料及矿泉水瓶等，这些素材的准备，为幼儿提供了创作的实质资源，同时也拓展教学活动内容。教师可鼓励幼儿按自己的想法将脸用极具夸张的形式表现出来，但有些幼儿在创作中会遇到懈怠情况，在了解到幼儿是由于对材料认识不足而引发这种现象。所以教师在教学中引入了《爱捡废品的鼠小弟》的故事，里面的鼠小弟将破旧的小板凳变化插满鲜花的秋千，还弄了一艘漂亮的大船，最后还用矿泉水瓶做成了大吊扇。这就为幼儿利用废品创作提供了方向及灵感，这样就让幼儿在创作具有夸张效果的脸时，更顺利的利用手里现有资源进行有创意的制作。

三、鼓励动手实践，提高创意体验

美术教学活动与一般学科教学有很大差别，这对幼儿动手操作能力要求较高。因此，在幼儿园中班组织创意美术教学活动时，不能忽略幼儿的实践问题。创意美术活动不只是简单的用笔绘画，也不是简单的美术材料运用和堆砌，更重要的是要让幼儿在实际动手操作中获取、形成、展现创意，以丰富自己的学习体验。教师就在这一过程中扮演十分重要的角色，不仅要多鼓励幼儿进行手动操作，让他们在创作时更有信心，还要提供给他们创作的平台和条件，多给幼儿们手动实践的时间和机会，讓幼儿在实践过程中充分展现自己的创意，以增强自身创意体验，充分发挥创意美术在中班课堂教学中的作用。

例如，在学习《我是中国娃》的手工创作活动中，教师首先就要引导幼儿了解祖国辽阔的地域及丰富的物产，然后让幼儿明白中国是由很多不同民族所组成的。可一边讲解我国文化历史，一边用多媒体为学生播放出多姿多彩的少数民族服饰，让幼儿对美丽的少数民族花纹及图案产生极大兴趣。然后在带领幼儿开展“民族娃娃服饰制作”的手工艺活动，让幼儿在手工制作中深化对少数民族服饰的认识，这样幼儿就会从之前获得的全面而清晰的民族文化信息中，获取制作手工艺品的灵感，提高创意体验效果，达成创意性的教学目的。通过这样动手实践的教学活动，让幼儿感受到中华民族文化的璀璨夺目，也更有利于幼儿对知识的吸收和理解，对幼儿创造力和想象力的发展大有益处。

结论：

总之，开展创意美术活动是幼儿教育的重要环节，也是摆在幼儿教师面前的主要课题。在教师组织美术教学时，需要根据幼儿身心发展特点和学习规律，注重保持儿童的童趣，充分发挥他们对色彩独特的感受力，启发幼儿们去留心观察周围生活，让他们在生活中发现美、感悟美、创造美。同时应营造适于幼儿创作的环境，指导方法也要有利于幼儿创造，选择兼具启发性和趣味性的教学内容，优化与改良教学方法与手段，提高幼儿园美术课堂效果。

参考文献

[1]梁玉娟.幼儿园创意美术活动的实践研究[J].求知导刊，2021（30）：87-88.

[2]任霞.开展创意美术教学 丰富美育内涵[J].甘肃教育，2021（14）：41-42.