基于生活化视角下小学数学教育的教学策略

商清汝

摘要：数学知识来自于生活，又应用于生活，其存在于生活的各种方面，但是因为小学生的年龄相对较小，没有充实丰富的生活经验，在学习抽象化的数学知识的时候往往面临诸多困境。所以在实际教学中，教师有必要深度衔接学生的日常生活，选取大批量的学生所熟知的生活情境，推进教学活动的建设和发展，引导学生更好地体验生活中所潜藏的数学知识。本文将会重点分析以生活化视角为基础的小学数学教育策略，以求能够为相关单位提供借鉴作用。

关键词：生活化视角;小学数学;教学策略

数学和生活紧密相连，在开展数学教学活动的时候应该重点强化数学和生活的联系，从学生群体所感兴趣的生活事例着手，将生活实际作为依存，真正意义地彰显出数学源于生活且最终将会被应用在生活的理念。所以教师在实际教学中，有必要重点强化对各种生活元素的利用，挖掘潜藏在生活中的数学元素，进而呈现出更加多变的数学课堂，帮助学生更好地学习数学知识，为学生布置必要的生活化作业等，引导学生在自我体验当中强化数学认知能力，切实有效地促进数学课程和生活化元素的相互整合。

1 从生活中取证，建立数感

在传统的教学活动中，数学知识和现实生活的关联性稀缺，教师所采取的教育策略导致数学知识和现实生活相互割裂，学生无法有效地内化自己所学习的理论知识，长此以往势必会严重影响学生的深度成长和发展，所以教师有必要针对性地实现对其创新改革处理，结合心理学的研究来看，如果学习内容和现实生活的联系程度相当密切，那么学生就会更加积极自主地接受将要学习的知识，所以教师在开展教学活动的时候可以充分结合此项特特点，借用相关生活实例，为学生创设和教学内容相互关联的意境，提出相应的生活问题，以此来引发学生群体的积极思考，激发学生的学习积极性和求知欲望，促使学生积极地探究各种新数学知识，促进学生认知水平的提高。

例如，教师在为学生讲解“厘米和米的认识”的知识内容的过程中，就可以尝试着强化教学内容和现实生活的关联性，让学生亲自动手进行测量，寻找生活当中的各种常见东西。比如讲桌的长度、文具盒的长度、手指的宽度等，让学生利用现有工具自主地进行测量，积累充足的生活经验，这样才能够帮助学生形成和生活相互对应契合的数感，让学生更好地理解。又比如，教师在为学生讲解“千克和克”的相关知识内容的过程中，许多学生对于千克和克的理解相对较多，但是对于吨这个单位的认识则较为缺乏，尤其是在说到成年鲸鱼的体重高达30吨的时候，许多学生存在明显的疑惑，此时教师可以进行类比分析，以妈妈买苹果为例，妈妈每隔两天都会去水果市场买苹果，每次都会买1kg，而30吨的重量就相当于妈妈买30000次水果。

2 从生活中着眼，体会快乐

数学的基本结构是极具严谨性的，并且还包含抽象概括的特性，所以如果长时间采用传统的灌输式教学方法，不仅难以帮助学生形成深刻的理解和记忆，而且还会导致学生思考欲望难以被唤醒，所以教师有必要创设更为逼真合理的生活化情境，切实有效地唤醒学生的思考，引导学生领悟数学学习和现实生活的关联，助力学生的创新意识的成长和发展。重点衔接生活实际，引出大批量的数学知识，强化此类知识和现实生活的连接，让学生看得见且摸得到，部分内容甚至是学生亲身经历过的。所以教师在提出此类问题的时候，往往可以更好地调动学生的学习积极性，学生将会以更为饱满乐观的姿态融入到数学活动当中。

例如，教师在为学生讲解“加减混合运算”的知识内容的过程中，教师可以先行要求学生说说自己在去超市的时候看见的场景，学生表示经常会看到有人进入超市，也能看到有人出超市，还有些情况是大批量的人蜂拥进出，此时教师向学生群体提问：“同学们，请大家仔细思考，在这样的场景中你能够想到哪些数学问题呢？”部分学生很自然地就联想到如下问题：“超市进入多少人，又出来多少人，最终超市里边还剩下多少人？”通过此种方式完成新课导入是极为便捷的，并且整体感觉是循序渐进的，而且还能够促使学生获得思想成长，形成遵守秩序的良好意识，此举意义非凡。

3 从生活中模拟，解决问题

数学学科的知识内容本身就来自于日常生活，其本身是生活不可或缺的组成部分，学生在数学学习过程中的发展不仅仅包含知识和技能，同时还包含数学思考，对数学问题的解决，情感价值和思想意识等，彼此间相互衔接和關联，学生的全方位发展往往要在丰富且充实的学习活动当中才能够实现。教师如果想要推进学生的全方位发展就有必要设计多彩且充实的教学活动，实现对现有教材内容的改造和优化，让数学知识真正意义地进入到生活当中。

数学本身就是现实生活不可或缺的组成部分，所以最终仍然会回归到生活当中。如果教师每天都让学生面对枯燥乏味的教学活动，学生将无法领会和体验数学知识的多姿多彩。比如教师在为学生讲解“打折”的相关知识内容的过程中，教师需要重点避免为学生准备大批量的毫无趣味性的题目，而是可以为学生布置如下作业：仔细调查现阶段商家主要采用的促销手段。经过调查后，学生发现目前商家在做优惠活动的时候普遍会采用如下两种促销方法：首先是打折的方法，其次则是满减返利的方法。教师可以尝试着结合学生的调查结果提出问题：如果现在有两家超市竞争，甲超市的活动是全场8折，而乙超市的活动是满100返还20元现金，试分析哪家的活动更为划算？类似于这样的问题是学生经常在现实生活中遇到的，教师通过列举此类问题，不仅能够让学生形成对基础知识的理解和认识，而且还能够帮助学生认识到数学和现实生活的关联。

结束语：

总而言之，实践是检验真理的唯一标准，是学生学习并内化知识的重要环节，是知识内容的升华和深化，所以小学数学教师有必要全面促进数学学科和现实生活的相互衔接，以此来为学生的深远发展提供帮助。

参考文献

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