关于小学数学对话教学的思考

张经洲

摘要：在小学数学教学中，如何提高学生的主动性和积极性，活跃课堂气氛，是小学数学教师面临的一个重要问题。在小学数学教学中应用对话教学，可以提高学生主动性和积极性作用，课堂气氛得到活跃。本文主要对小学数学对话教学展开探讨。

关键词：小学数学;对话教学

在小学数学教学中应用对话教学是一個不错的选择，其不仅能够有效激发小学生学习数学的兴趣和热情，而且能提升数学教学的效率，因此小学数学老师务必要大力推行对话教学

一、把握对话教学特点，活跃小学数学课堂氛围

要构造丰富多彩的小学对话教学数学课堂，教师要明白小学数学“对话教学”的特点和优势。首先，对话教学的方法具有平等性，即让学生能自由和自主的发言讨论，互相帮助学习，增大了学习的方向，摆脱了传统的“灌输式”教学，通过对话的过程，让学生透彻的理解数学知识，激发学生学习数学的兴趣和意识，教师也能因此，增加课堂的“趣味性”和“生活性”。

其次是倾听性和互动性，通过对话教学的方法，教师能从学生的言语中了解学生对数学知识的掌握和接受程度，从而制订更加完善的课堂方案和教学计划，搭建了双向性的教学平台，即“教师——学生——教师”的课堂模式，让学生在听讲中爱上数学，认真思考和学习，让教师在聆听中更加了解学生，双方共同受益，全面提升小学数学课堂教学效率。在教学多因式分解的数学内容时，教师就可以利用“对话教学”的形式，比如，多因式a2-2a，教师可以组织抢答的形式，让学生进行交流和互动，得到a（a-2）的因式分解结果。这类题目需要学生发挥想象力，教师一定要抓好教学目标，帮助学生学习数学。

二、优化对话教学技巧，丰富小学数学课堂内容

小学数学的教学是一个循序渐进的过程，教师一定要构造富有想象力的课堂，并优化对话教学技巧，不断丰富小学数学课堂内容，让“对话”成为日常教学课堂的习惯内容，让每一名学生发挥主观能动性，积极主动地投入到课堂的学习和探究中，极大地增加了课堂的参与度。例如，小华看一本共有100页的图书，第一天看了图书总页数的第二天看了总页数的求小华剩下的图书页数。这道题目考查了学生的分式计算能力，教师可以让学生之间进行探讨和交流，发挥“对话教学”的优势，通过计算得到小华第一天看的图书页数为页，第二天看的图书页数为页，所以得到剩下的图书页数为100-25-20=55页的结果。对话教学，能培养学生做数学题的耐心和严谨的态度，让学生真正理解小学数学知识。

数学是一门特别注重逻辑思维的学科，小学阶段是学生学习科学文化知识最快的时期，小学生对数学这样复杂的学科难理解和记忆，通过对话教学的形式，就能帮助教师给学生做好指导工作和教学内容，加强教师与学生之间的沟通和交流，让学生在学习中有自己的思维和理解，掌握教师的课堂授课知识重点。小学函数主要涉及一些基础的函数题，对学生学习今后的高等数学有很大的帮助，所以教师要充分结合“对话教学”的模式，才能了解学生的学习进程，不断更新教学目标和计划。

三、完善对话教学模式，提高小学数学课堂效率

教师要知道，教学素材的选取是“对话教学”课堂中非常重要的一个环节，在引入教学元素的过程中，教师要注意创设质疑情境，创新教学方法，加强对话交流的过程，让学生充分构思和理解数学知识，并根据学生的兴趣爱好，多组织数学活动，让学生参与到教学的讨论和学习过程中，激起学生的学习欲望，通过对话教学的模式，让学生之间有效地展开讨论和研究，并深层次的思考教学问题，扩充情境学习方法，让学生在学好数学的同时，适应多变的信息化时代和日渐发展的科技社会。教师要在课堂教学中把数学知识与师生之间的对话灵活地运用起来，帮助学生增加做题效率，认真思考问题。

另一方面，教学例题是小学数学课堂的重要内容，在采用对话教学模式的过程中，教师要把课堂对话和数学教学例题有效地结合起来教学，不能盲目地加大学生的知识量，要注重教学方法和课堂模式，不断推陈出新，让每一名学生都能跟上教学进度，让学生全方位思考，自由讨论和学习。在教学数轴一章的知识点时，教师要全面结合对话教学法。比如，求解不等式1<x<4的数轴表示图形。根据题意，教师要要求学生进行合理分析，x的取值为大于1且小于4，没有等于，所以数轴上的圆球应该为空心，再根据数轴上各个数之间的正确位置，得到如下的数轴图形。教师要制订合理的“对话模式”教学方案，优化教学手段，不断增加例题的讲解，让学生加深对数学的感悟和理解。

总而言之，教师要依据小学数学的教学理念，合理加入“对话教学”的教学方法，活跃小学数学课堂氛围，优化对话教学技巧，提高小学数学课堂效率，并不断完善对话教学模式，让学生在探讨和进行对话的过程中自觉的根据数学知识充分地构思和想象，发挥主观能动性，提高学生的自学能力，帮助学生提高解题技巧和扩展思维模式。

参考文献

[1]刘兰英.小学数学课堂师生对话的特征分析[D].华东师范大学，2012.

[2]王志宏.小学数学对话教学研究[D].苏州大学，2010.