初中语文教学中学生文言文考题实践能力提升策略

王兰

摘要：在初中语文教材中文言文的占比很大，所以对初中生进行文言文教学是非常重要的。语文教师利用多样的方式来对学生进行文言文教学，可以让学生感受到文言文的写作方式及情感表达的方式，还可以让学生学习到中华传统文化。初中生在初次接触文言文时会感觉到很难，无法真正的理解，那么这就需要教师要利用多种方式来增强学生对文言文的理解及实践能力，从而促进学生语文素养的形成。

关键字：初中语文;文言文;考题实践能力

引言：初中语文教材中的文言文蕴含着大量的中华传统文化，学生在学习过后可以增强自身的语文素养。在传统文言文教学中，教师的教学方式就是让学生简单理解文章的含义，然后进行背诵，在这种形式下的学生对文言文理解不够透彻，常常出现背诵困难的现象。在现代教育不断改革的背景下，教师要将文言文教学作为教学重点，然后再利用多样的教学方式来提升学生的学习兴致及质量。

一、目前初中语文文言文教学现状

目前初中语文教学模式已经改变，学生的学习效率也有所提升。但是在对学生进行文言文教学时还是存在一些问题，虽然现在的教学模式有所变化，但是有些教师还是受传统教学的影响，在课堂上并没有将学生作为课堂主体，而且在教学时过于注重学生的考试成绩，却忽略了学生在考试时的知识应用能力。而且有些教师对文言文的理解不够充分，导致在教学时也不能让学生充分的理解文言文。还有就是学生对于文言文的认知问题，由于文言文的历史背景过于深厚，学生在学习的过程中对其理解不够，所以导致学生无法真正理解文言文的内涵。现在的学生接触文言文的机会很少，所以当他们在初中开始大量学习文言文的时候就会感觉到思维转换困难，进而令学生对文言文的学习兴致降低。

二、提升初中生文言文考题实践能力的方法

1.调动学生的学习兴趣，提升学生学习能力

学生在小学接触的文言文大部分是古诗词，小学阶段的文言文相对于来说是比较简单的，但是当学生在初中开始学习文言文时，他们就会感觉到有一定难度。而且学生在学习的过程中常常因为不好理解而降低学习欲望，因此教师要利用多样的方式来吸引学生的兴趣，进而让学生产生学习文言文的动力。在调动学生学习兴趣时，教师也要根据学生的具体情况进行方式的应用，初中教育阶段的学生已经具备一定的学习习惯，因此教师要利用符合学生兴趣点的方式，从而能够让学生对文言文学习逐渐产生兴趣。在初中语文文言文教学中，教师要引导学生进行文章预习，通过学生的预习可以让教师的教学更加高效，而且教师在教学结束后还要引导学生进行复习，这两个过程既可以让学生产生学习文言文的兴趣，还能够加深学生对文言文的理解。教师在对学生进行文言文教学时，班级内总是会哦有理解能力较差的学生，因此教师要将自身的教学方式进行改变，从而能够让学生在学习过程中找到适合自己的方式。语文教师在教学前还可以利用作者的生平及文章的写作背景来引导学生进行文言文学习，这样不仅刻意调动学生的学习兴趣，还能够让学生更加充分的理解文言文的内涵。当学生对文言文产生兴趣后，他们的学习能力也会逐渐的提升，因此就会使学生在考试时能够灵活的应用文言文知识。

2.突出学生的主体地位，增强学生的学习欲望

初中教育阶段学生的学习思维已经逐渐成熟，而且他们拥有较强的自我主义，所以教师在对学生进行教学时要将学生作为课堂主体，并且根据学生的不同情况利用不同的教学方式。在传统的文言文教学中，教师将自己作为课堂主体，并且利用自己的思维模式去教导学生，这样只会让学生产生厌学心理，学生在学习过程中不能够真正的理解文章内涵，所以在遇到考题时就会不知所措。所以教师要将学生作为课堂主体，根据学生的具体情况进行教学，以此来提升学生的考题实践能力。

例如，在学习《生于忧患死于安乐》时，虽然这篇文言文中的生僻字较少，但是有些字词的含义比较难以理解，这样就导致学生在学习的过程中无法对文章的内涵进行充分理解。假如教师在教学时只是将自己的想法对学生进行讲解，却忽略了学生对文章的看法，这样会导致学生在学习的过程中感到枯燥乏味。因此教师在教学过程中要将学生作为课堂主体，并且给学生表达的机会，这样就会让学生产生学习的欲望，教师要对学生进行正确的引导，让学生能够全面的对文言文进行理解。

3.深刻解读文章内涵，提升学生的理解能力

在学习文言文时阅读也很重要，通过对文章的阅读可以让学生对文章内涵进行准确掌握。有些学生在阅读后感觉文章中的情感较少，因此便忽略了文言文阅读，但是在目前的语文教材中的文言文主要是人物傳记及说明文，这是因为初中生的语文素养并不是很高，而且他们的理解能力并没有很强，而这两种文言文的情感表达比较明显，所以教师要将阅读作为文言文教学的重要手段。文言文中有很多表达情感的物品代表，而学生对这种物品的敏感度不够，所以教师要引导学生进行整理总结，从而能够增强学生对文言文内涵的理解能力。在初中文言文中表达情感的物品大致相似，因此教师要让学生进行整理，这样在遇到一篇新文章时，学生就可以独自对文章进行理解学习，而且学生在考试时也可以将所积累的知识进行实践应用。

4.引导学生进行整合，活跃学生的思维能力

在初中文言文教学中还是有很多的生僻字与专有词，学生在学习的过程中总是不能够很好的理解，从而导致学生的学习受到阻碍。语文教师要引导学生进行文言文知识的整理与总结，并且将其成为一个习惯，这样可以提升学生的文言文思维能力。学生在养成良好的整合习惯后，可以让学生在面对一片陌生文章时能够利用自己的思维能力进行理解，进而增强了学生的语文素养。在对学生进行教学时，教师通过预习让学生对文章中的生词进行记录，这样可以让学生养成良好的学习习惯，并且在预习的过程中能够活跃自己的思维，进而增强学生的学习质量。

三、结语

在提升学生文言文考题实践能力时，教师要进行教学方式的改变，从而能够让学生产生学习兴趣，并且将学生作为课堂主体，激发学生的自主学习能力。教师在对学生进行文言文教学时，要引导学生进行深刻理解文章内涵，并且对文章中的重难点知识及生僻字进行整理总结，进而能够活跃学生的思维。通过合理的的方式提升学生的文言文学习能力后，才可以让学生在考题中灵活应用文言文知识。

参考文献

[1]吴春峰.初中文言文阅读策略的实践与研究[J].课程教育研究，2017（22）：61.

[2]栾远秀.初中文言文教学方法创新实践思考[J].中华少年，2015（23）：52.