谈信息技术背景下初中信息技术高效课堂的有效构建

魏立

摘要：随着时代的发展，信息技术逐渐影响到了社会生活的各个领域，因此信息技术的发展受到社会各界的高度重视，信息技术已经作为一门重要学科纳入到了初中基础课程之中。加强初中信息技术教学，打造信息技术高校课堂不仅有助于培养学生对信息技术的学习兴趣，还能促进学生学以致用，提升初中生各学科学习能力。文章将探讨初中信息技术的学科特点，分析高效课堂构建中存在的问题，并提出信息技术背景下，初中高效课堂的构建策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。

关键词：信息技术;初中;高效课堂;构建策略

一、初中信息技术的学科特点

（1）发展性特点

信息技术是对信息管理和处理的各种技术的统称，是在计算机科技快速发展的基础上形成的应用型学科。自1946年首台计算机诞生到晶体管计算机的研制只用了不到二十年的时间;而从晶体管电子计算机发展成为当前的智能化计算机，已经历经了4代的技术革新，其发展速度令世界瞩目。计算机软件和硬件在开发和应用方面不断更新，让初中信息技术教学具有较为明显的时代性，计算机软件、硬件设备、教师的信息技术教学水平以及学生的素质均呈现出动态发展的态势。由此可见，初中信息技术学科具有发展性的特点。

（2）综合性特点

相较于初中阶段的其他学科，信息技术这门学科涉猎的知识知识面更加广泛。信息技术学科所涉及的其他学科种类较为繁多，其中包含了美学、文学、信息学等多方面知识，它不仅是一种文化课程，也是一种具有较强实用性的应用技术，因此，在具体的信息技术学科教学中，需要避免将信息技术与其他学科等同起来，让信息技术教学并非单纯地学习信息技术相关知识，而是要将信息技术作为工具，加大信息技术与其他学科之间的联系，这样才能突出信息技术学科综合性强的特点。

（3）实验性特点

初中信息技术学科与其他学科不同，它并非单纯依赖于教师的语言讲授的方式进行教学，它具有较强的应用性和工具性，需要学生通过自身的动手实践，在应用中探索才能逐渐丰富经验积累。因此，学生要学好信息技术就离不开上机实验，要打造信息技术高效课堂，教师也需要强化实践、注重应用，突出信息技术学科实验性的特点。

二、初中信息技术高效课堂构建中存在的问题

（1）重视程度不足

一方面，进入到初中阶段，学生所学的文化课内容在逐渐增加，各学科教学内容的难度也在不断增大，学生需要面对中考带来的学习压力，因此，有些初中生将更多的注意力集中在了文化课学习中，而忽视了信息技术的学习。另一方面，应试教育的理念依然在许多初中学校教学管理中残存，中考成为初中阶段各学科教学的指挥棒，而信息技术并未真正列入中考必考科目中，因此，许多学校和教师对信息技术教学的重视程度不足，在初中信息技术学科教育和教学方法研究方面缺乏必要的投入，从而影响到初中信息技术高效课堂的构建。

（2）学生学习兴趣不高

初中生对信息技术的了解往往比较片面，他们看到的是信息技术给学习和生活带来的便捷，是人们在对信息技术有效应用产生的结果。但是，初中阶段所涉及的信息技术教学内容具有较强的基础性和普适性，比如：学生在学习各类软件应用时，需要先掌握输入方法，需要学会使用计算机键盘，练习指法。而指法练习是一项比较枯燥而机械式的学习过程。这无形中会让初中生在心理上产生落差，在无法满足学习预期的情况下，学生很容易影响到他们对信息技术课程的学习热情。因此，许多学生信息技术的学习兴趣不高，影响到高效课堂的构建。

（3）教师教学方法单一

教学方法直接关系到信息技术教学的有效性。许多教师在信息技术教学中忽视了信息技术的学科特点，将信息技术视为单纯的知识教学和文化教学，教学方法比较僵化、单一，这样不仅影响到了学生的体验感，也影响到信息技术学科发展性、实验性特点的有效发挥，进而影响到了信息技术实际教学效果。

三、信息技术背景下初中信息技术高效课堂的构建策略

（1）提高對信息技术课程的重视程度

首先，要打造初中信息技术高效课堂，学校和教师需要转变应试教育下的教学理念，提升对素质教育的认识，了解初中信息技术教学对学生未来学习和发展的价值。初中阶段，信息技术教学所涉及的内容以基础知识和技能为主，这些基础知识和技能不仅具有较强的普适性，还具有迁移性，只有夯实了这些基础性的东西，才能让学生在应用方面向着更高阶段发展，才能将学生逐步培养成符合社会发展需求的人才。

其次，要打造初中信息技术高效课堂，教师需要让学生认识到信息技术对社会各领域的影响，开阔学生的视野，让学生意识到信息技术学习的时代性和紧迫性。例如：教师在进行《有效获取信息——从因特网获取信息》相关内容教学中，教师可以与学生展开信息搜索竞赛，教师通过互联网进行信息搜集，而学生则通过工具书进行查阅。教师可以随机设置比赛的主题，比如：中秋节的传说、中秋节的风俗等。学生通过字典或辞典对中秋节相关内容进行查阅，只是获得对“中秋节”一词的解释，有关中秋节的传说和风俗相关的信息量十分有限。而教师通过网络搜索引擎，输入“中秋节的传说”后，就会显示出大量关于“中秋节传说”的信息，找到关于“后羿射日”的神话故事。通过这种信息技术查阅与手工查阅相比较的方式，能够让学生意识到信息技术对提高自身学习能力的重要性，从而引起学生对信息技术课程的重视。

（2）优化初中信息技术教学方式

要打造初中信息技术高效课堂，教师需要充分了解信息技术课程的综合性特点，避免采用学科教学的方式进行单纯的知识讲解和技能传授，需要让学生在实际探索和实践中体验信息技术的实用性，探索信息技术的应用技巧。

（3）利用多样化教学方式培养学生信息技术学习兴趣

教师在进行初中信息技术教学中，需要提高教学的灵活性，采用多样化的教学方法进行教学。例如：教师在引导学生对键盘输入的指法进行练习时，教师可以利用“指法练习小游戏”进行教学，学生会在游戏中感受到指法练习的乐趣;在进行“信息的管理”教学中，教师可以引导学生在计算机中建立自己的文件夹，将自己的学习笔记、错题集等资料通过扫描或拍照，存储在自己的文件夹中，学生会在具体应用中对“信息管理”方面技能产生兴趣。

结束语：

教师要打造信息技术高效课堂，不仅需要了解信息技术学科的特点，还要掌握初中生的学习心理。利用信息技术提升教学灵活性，让学生体会到信息技术的应用价值，在课堂上为学生创造更多实践机会，在提高信息教学效率的同时，提升初中生信息技术的实践技能。

参考文献

[1]武红伟. 基于初中信息技术高效课堂构建的对策[J]. 新课程（中学）， 2014（10）：50-50.

[2]罗春梅. 浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J]. 新课程（中）， 2015（1）：67-67.