自然拼读和绘本阅读与小学英语低段教学的融合

崔楠

王蔷《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》中提出，阅读在英语学习中扮演着重要角色，尤其是对正在成长中的中小学生，学会阅读英语不仅是他们形成语言能力的重要途经，也是促进其身心全面发展的重要基础。为此，广大中小学都应努力创造条件，尽早推动并指导学生开展英语阅读。笔者所在学校使用的是沪教牛津深圳版《英语》教材，对于低年级的学生来说，每单元的词汇量较少，句型简单，重复率高，对于没有英文基础的学生，有比较好的巩固性，但对于英文基础较好的学生来说无法起到拓展和延申的作用。并且沪教牛津深圳版《英语》一至二年级的教材中，没有涉及到字母及自然拼读的内容。这就需要教师积极利用和开发英语教学资源，尽可能在授课中融入自然拼读和绘本阅读的教学。

一、研究學生，确定绘本选材。

依据“课标”的规定，笔者所在学校一年级每周应有三个英语课时和一节外教课。由于疫情原因，外教课暂时暂停，所以每周增加至四节英语课，刚好有利于开展自然拼读和绘本教学。

学校教研团队选用的自然拼读教材是攀登英语阅读系列《有趣的字母》。但是由于一年级大部分学生语言基础较弱，很多学生没有学习过26个英文字母，《有趣的字母》系列绘本所包含的词汇量较多，如果直接用于教学，学生接受起来难度较大。因此笔者先选用《丽声瑞格叔叔自然拼读》的视频以及《phonics monster》的字母韵律歌配合进行第一轮字母教学，极大了激发了学生的学习兴趣。再使用攀登英语《有趣的字母》绘本进行第二轮巩固拓展，使学生对字母音的掌握更加扎实。

自然拼读绘本有助于帮助学生掌握26个字母音并进行一些词汇的拓展，对于学生阅读能力的培养和提高并不足够。因此，笔者在此基础上，围绕牛津深圳版教材每个单元的主题，选择《丽声北极星分级绘本》中与单元主题或单元核心句型密切相关的绘本进行补充教学，并采用布置分层作业的方式，更好的解决了部分学生“吃不饱”的问题。

二、见缝插针，培养拼读能力。

（1）利用碎片化时间教学字母名

主教材主张先进行文本对话教学，培养学生的英语语感，母语先行，待学生学习完汉语拼音后并且有一定英文对话基础时再进行英文字母教学。因此，笔者所在学校一年级是在学校学习完汉语拼音后再把字母音的学习融入常规的英语课堂，很大程度上避免了英文与汉语拼音的混淆。依据主教材和学生的实际情况，笔者选择了利用每节课课前五分钟播放英文字母phonics歌曲视频灌耳音，完成主教材教学任务后，利用最后五到十分钟进行三至四个字母教学。利用此方法可以更好的兼顾学生的接受度和趣味性，避免一次性输入太多内容导致学生难以消化。

字母教学从音、形、义三个方面出发，通过播放《丽声瑞格叔叔自然拼读》视频让学生初步感知字母的name和sound，视频通过夸张的表情、动作和口型帮助学生学习发音以及字母相关的常用词汇。紧接着通过PPT展示字母的书写格式及有趣的字母简笔画让学生初步感知字母的形，此阶段不要求能书写字母。最后，通过学习《phonics monster》的字母韵律歌跟读巩固字母的name和sound， 并且尝试跟读模仿并借助图片理解字母相关的常见单词。通过这三个步骤，学生对于字母音的掌握更为扎实。每周完成四个左右字母的学习，26个字母大约用六周的时间完成第一轮学习。

（2）利用复习时间学习自然拼读绘本

笔者所在学校一年级每周有四个课时的英语课，课时比较丰富，完成主教材学习后还有四周左右的时间才临近期末。这个时间除完成主教材复习外，有充分的时间进行字母的第二轮复习并融入自然拼读绘本的教学。每节课进行一个字母的复习及相关自然拼读绘本的学习，一年级上学期完成13个字母的绘本学习，下学期完成后13个字母的绘本教学。

字母复习时，先采用学生最喜欢的《phonics monster》字母韵律歌进行复习，韵律歌韵律感和节奏感较强，朗朗上口，非常适合低年级的学生学习。同时配合《字母积木》动画进行CVC拼读渗透教学，再使用攀登英语《有趣的字母》绘本进行拓展。

以字母Aa的复习为例，简述字母音复习的教学过程。

首先，播放《phonics monster》字母韵律歌，学生跟读，跟读时可以跟着节奏做动作，运用TPR方法强化复习。例如，Let’s learn words with [æ] [æ] [æ] Aa！ A is for ant， [æ] ant ant！

A is for alligator， [æ] alligator alligator！ A is for apple， [æ] apple apple！ 配合音乐节奏的韵律歌，既能激发孩子们的朗读热情，同时也复习了字母name，字母sound和相关的单词。

其次，通过字母卡、单词卡的快闪抢答，小组开火车等游戏，巩固和检查学生对字母name， 字母sound和相关单词读音的掌握情况，并进行小组积分评比，激发学生的学习热情。

最后，讲述攀登英语《有趣的字母》Aa的绘本故事，采用图片环游的方式，遮住关键物品，通过提出问题：What is it？ Guess！ 让学生猜测物品，有助于学生全程保持学习好奇心。引出字母Aa发短元音的单词rat，bag， hat， pan，apple， bat，并板书在黑板上。

引导学生观察绘本的图片信息，判断故事的发展，猜猜小老鼠为什么情绪发生变化，并预测故事结局，引出单词cat. 在教授自然拼读的同时渗透绘本阅读的方法，让学生学会通过观察图片获取信息的能力。

了解完整个绘本故事的情节发展后，总结并板书故事中出现的短元音Aa的相关单词，让学生尝试找出读音规律并尝试自己拼读。教师最后在PPT上总结发音规律，并组织学生进行小组拼读比赛，通过学生自己总结-教师总结-小组拼读比赛的方式，巩固所学。

最后进行知识的迁移和拓展，在绘本故事的基础上，创编新的情节，融入自然拼读的内容。让学生尝试运用本节课所学的拼读规律先自己拼读，教师的任务是提示的纠正。此环节先进行个人抢答，对于学有余力的学生可以充分发挥其带头作用。再进行小老师全班带读，让基础差的学生也可以尝试跟读。

本节课的作业采取分层作业的方式，一星作业是尝试拼读绘本故事中短元音Aa的单词，适合基础较薄弱的学生来完成。二星作业是跟读模仿绘本故事，适合学有余力的学生。分层作业既可以起到复习巩固的作用，同时也不会让基础较弱的学生感到“吃不下”，让基础较好的学生感到“吃不饱”。

三、配合教材，拓展绘本阅读。

笔者所在学校所使用的沪教牛津版《英语》一年级每单元的核心句型仅为1到2句，句式简单，重复性高，对于基础薄弱的学生有很好的巩固性。笔者依据自身教学经验，如果学生仅仅掌握教材的内容，到中高年级时会显现出词汇量匮乏，阅读理解和分析能力不足的问题，因此，学生阅读习惯的培养以及阅读内容的拓展应从一年级开始抓起。

笔者每周有四节英语课，可以利用两至三节课完成主教材以及自然拼读的教学内容，利用半节到一节课进行分级绘本阅读的拓展。外研社出版的《丽声北极星分级绘本》的主题与主教材的话题内容有较高的重合度，因此笔者选用《丽声北极星分级绘本》作为补充閱读材料。如在沪教牛津深圳版《英语》一（上）Unit 12 In the park中的核心词汇为颜色的相关单词red， blue， yellow， green. 核心句型为What colour is it？ It’s...学生对于这四个颜色单词的掌握情况较好，可以在此话题基础上进行拓展延申。笔者选用了《丽声北极星分级绘本》第一级What are you drawing？ 该故事讲述了Mary一家作画的整个过程。故事一开始，让孩子们观察封面和第一页图片，了解绘本的作者和标题，并说说Who are they？ 推断出绘本中的I指的就是图中的男孩。

接下来引导学生通过观察图片猜测和推理验证他们作画中用到的颜色。猜测和推理可以激发学生的阅读兴趣并引发学生进行思考。

在学生推测之后呈现绘本文本，引导学生听读验证自己的猜测，并数一数总共用到了几种颜色。颜色的词汇在主教材red， blue， yellow，green的基础上增加了orange， purple， pink和brown.学生在绘本情境中可以很容易理解几个单词代表的颜色，对于新词汇教师可以适当领读帮助学生完成听读理解。为了在阅读中持续启发学生的思考，提出以下问题：How many colours do they use？ Do you see pink？ Do you see brown？ 两个孩子画的彩虹只用到了6种颜色，并没有用到pink和brown. 此时学生会好奇这两个颜色用在了哪里，接下来让学生带着疑问在绘本中寻找答案，有部分学生能够通过观察找到答案。

在完成整个绘本的初读阅读后，鼓励学生思考Mum看到孩子们的画后会有怎样的情绪。此时可以允许学生借助中午进行表达。最后，整体跟读一遍绘本，为了强化新词汇的掌握情况，笔者选取了包含所有颜色词汇的歌曲，学生进行跟唱巩固。绘本的作业布置同样采取分层形式，基础好的学生听读跟读绘本，巩固语言表达及拓展词汇。基础较弱的学生跟唱颜色的歌曲，巩固词汇。

四、结语

阅读在语言学习中扮演着非常重要的角色。阅读习惯的培养要从低年级开始，而拼读能力能够帮助学生更好的阅读。因此，从一年级开始，就要同时进行自然拼读的训练以及阅读的渗入，只有经过长期不间断的积累，到中高年级的语言学习优势才会更加突出。

通过一个学期的实践，笔者发现在主教材教学中融合自然拼读的学习，学生对于新单词的接受速度有明显的提升。在自然拼读教学中，融合Super Simple songs歌曲，phonics monster韵律chant， 游戏比拼， Alphablocks”字母积木”和攀登英语《有趣的字母》等多种方式结合，可以更有效，更有趣，更全面的完成自然拼读的教学。学生喜欢上英语课，对英语课感兴趣就是成功激发学习兴趣的开始。分级绘本阅读对于孩子们英语学习效果的影响需要一个长期的过程，很难在一个学期内看出影响，需要笔者更长期的坚持和实践。

参考文献

王蔷，敖娜仁图雅， 罗少茜，陈泽航，马欣. 2017.小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径[M]. 北京：外语教学与研究出版社。

游舸. 2019. 自然拼读与绘本教学融合的策略研究[J]. 英语学习，（增刊）：38-39.