浅谈以研促教、以教立研、教研相长的实现对策

王丹 姚智刚 史林

摘  要：教学和科研作为院校教育的两大重要职能，既相互影响又相互联系。目前，高等院校教育面临诸多问题，比如教学内容和学科前沿不同步，学生无法参与科学研究等，这些问题的核心都是如何促进教学与科研相融合。本文主要阐述了实现以研促教、以教立研、教研相长的相关对策，以获得更好的教学效果，提高教学质量，教师应该理清教学和科研的关系，构建二者相互转化的桥梁，实现教研相长。

關键词：以研促教;以教立研;教研相长

中图分类号：G421    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）35-0012-03

教学活动和科学研究孰轻孰重，一直以来都是高等教育面临的问题。重科研轻教学的现象普遍存在，原因可能有四个：一是地位驱动，院校不断提高专业学科的学术地位;二是考核驱动，院校通常将科研水平、科研成果作为教师考核的主要指标;三是经济驱动，已申请立项的科研项目有足够的经费支持，科研成果能够给教师带来较高的经济收入;四是荣誉驱动，研究成果的转化应用能够推动科技进步，助力经济发展[1]。高质量教育是高水平教学与高水平科研的和谐统一[2]，因此，教学科研相辅相成才能促进高等院校教育的良性发展。如何促进教学与科研融合，是目前高等教育领域值得思考、亟待解决的问题。

新时代军队院校坚持以学生为中心的教育理念，坚持内涵式发展，对新型军事人才的培养不能仅局限于教学活动中，还应该体现在科学研究上，这就需要相关院校正确处理教学与科研的关系，明确科学研究成果向教学转化及以教学中发现的问题引领科研新方向的路径。

一、以研促教、以教立研、教研相长

教学活动和科学研究是高等教育中两个非常重要的工作内容。所谓教学活动，是指教师通过有目的、有计划、有组织的活动，引导学生学习和掌握科学知识和技能的过程。科学研究则是指从事科学领域或科学范畴内的研究，是一个探索问题、解决问题和创新的过程。教学活动和科学研究不是独立的个体，两者既相互联系又相互影响。正如钱伟长院士所说：“大学必须拆除教学与科研之间的高墙，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。”教学是科研的前提和基础条件，科研是提升教育质量和层次的关键[3]。

以研促教，即注重科学研究成果向教学资源转化，丰富专业基础教学内容和教学手段;利用科学研究成果提升教学质量，吸引学生学习兴趣;运用科学研究的方法促进教育教学改革，为提升教学质量服务。以教立研，即从教学实践中立“研”，挖掘教学中遇到的难题;从教学困惑中立“研”，解决教学中遇到的问题;从教学交流中立“研”，指导科研工作的开展。教研相长，即在教学中研究，在研究中教学，两者相互促进，和谐发展。科研教学相结合，能够用科学、发展的眼光看问题，更好地发挥科研和教学在高校教育中的两大职能作用[4]。

军队院校的教学活动和科学研究，需要紧紧围绕军队发展来实施，否则一切教学和科研行为都是纸上谈兵，毫无意义和价值。在教学实施的过程中融入科学研究，在科学研究的实践中开展教学活动，对促进军队院校教育的发展来说至关重要。相关院校应根据军队的发展需要，加强与部队的合作，调研、了解和掌握部队情况，把握专业技术发展动态，熟悉部队对人才的要求，有的放矢地实施教学科研。

二、以研促教——科学研究反哺教学实施

军队院校的科学研究立足于部队需求和发展，注重最新科研成果向教学的转化，使专业理论教育跟上学科的发展，使教学内容更贴近部队需求。为了实现科研成果向教学资源的有效转化，使其更好地为学生服务，需要对教学活动中的各个方面进行完善。

（一）优化教学内容丰富基础教学

在教学实施过程中，部分学生容易出现“厌学病”“无所惧”的心态，在课堂上注意力不集中、发呆、睡觉等现象，这些一方面是由学生自身原因造成的，另一方面是由教学内容、教学设计等不能引起学生的学习兴趣产生的。因此，教师应优化教学内容，注重教学设计，增强授课的艺术性，让学生认真享受每一堂课。首先，教师加强与专业课程相关的科学研究，梳理专业教材间的内在联系，领悟教学内容，洞悉发展趋势，提升专业素养;其次，优化整合教学内容，在有限的时间内给予学生更多的讨论和独立思考的时间，培养学生独立思考和独立获取知识的能力，在保留原有经典理论的基础上，引入最新科研成果，充实和更新教学内容;最后，选择合适的教学方法，将教师的教和学生的学、教材内容和科研成果有效衔接，激发学生学习动力，根据不同的教学内容选择合适的教学方法，根据课堂教学的实际情况适时调整，根据科研需要适时把学生引入学科领域和科研前沿，根据自己的科研经验指导学生参与研究性学习活动[5]。

（二）创新教学方法推动教学实施

教学方法是实施教学活动的推动力，好的教学方法可以有效提高教学质量，创新教学方法有利于促进学生实现个性化发展。基于“学生为主体，教师为主导”的教学理念，教师应在课堂讲授的基础上，适当融入课堂讨论、课程实验、课后任务等内容，以充分调动学生的口、眼、耳、脑、手：课堂讨论中，通过设定学科领域和科研前沿的讨论科目，使学生在独立思考、集体研讨、相互启发的过程中，激发科学研究兴趣;课程实验中，通过操作实验全过程，验证理论知识的可行性，使学生把抽象的理论知识与实验中的直接结果联系起来，培养实验操作能力;课后任务中，通过小组合作的方式参与探究性课题，可以使学生在查阅资料、整理知识体系、分析解决问题的过程中，形成独立探索和团队合作精神。

（三）开放实验室激发学生研究兴趣

军队院校的本科生教学除了对基础理论知识的学习，还需要了解什么是科研、本专业的教师从事哪个方向的研究以及目前部队在本专业方向上的需求。向本科生开放实验室，使其参与科研工作，一方面能够为实验室补充新生力量，另一方面能够培养学生的科研兴趣，了解学科前沿动态，激发学生的学习兴趣，培养分析、解决问题的能力[6]。教师需要根据学生实际能力，精心筛选难度适中的科研项目，既不能偏离课程内容，又不打击学生学习专业知识的信心，还能激发学生进行科研探索的欲望。通过参与科研项目的管理，可以使学生在信息收集、方案设计、项目实施及最终评价的过程中，了解科研项目的实施过程，强化科研思维。

（四）开设学科前沿讲座助力本科教学

军队院校的科学研究要面向部队，扎根于部队需求，科研成果要服务于部队。为使学生对所学专业的认知更贴近部队，促进科研成果及时引入课堂，相关院校需要加强选修课、学术讲座的建设，结合最新研究成果开设选修课和学术讲座，丰富课程体系和教学内容，使学生了解最新研究动态，跟踪学术前沿，加强对所学专业领域的认知，激發参与科研的兴趣，开拓思维，培养科研创新精神;鼓励学生提出专业学习新见解，注重学生个性发展，加强创新思维的塑造。

三、以教立研——教学问题引领科研新方向

“下水才知鱼在哪”，有效的教学实施可以促进科学研究的开展。为了促进教学与科研融合，提高教师教学水平和学术水平，需要军队院校从教学资源中积累总结问题，帮助教师思考科研选题。

（一）教学实践中迸发科研选题灵感

科学研究立足于问题，但研究的问题并不一定都是经过深思熟虑后产生的，有的时候好的研究问题来自突发的感想。教学实践是教师的基本任务之一，也是教师科研选题灵感的主要来源。教学实践可为科学研究提供扎实的理论基础，备课、研讨和教学过程是不断思考并发现新问题的过程，是提炼科研增长点不可或缺的经历。

（二）教学指导中发现问题形成科研选题

科学研究立足于问题，发现并提出有价值的问题是科学研究的起点。科研课题的选择并不是凭空产生的，针对某一课题的研究往往是为解决某一问题而成立。教师在理论和实践教学指导的过程中，当遇到瓶颈时，需要对问题进行整理，并将其升华为科研选题需求。

（三）教学交流中发现问题拓展科研选题

科学研究立足于问题，问题的解决仅凭一个人的经验和知识水平是不够的。教师与经验丰富、知识渊博的专家进行交流，可以获得启迪，促进科研工作的横向发展;与相同专业领域的同事交流，可以获得解决问题的新方法，促进科研工作攻关;与求知欲强烈的学生交流，可以获得新思路，促进科研工作的纵向发展。

四、教研相长——教研融合并肩前行

科学研究有利于培养学生独立探索的能力，有利于学生形成良好的科研思维，有助于教师更新教学内容、丰富教学方法和教学手段;教学活动有助于激发学生的创新灵感，能够为教师进行科学研究创造条件，有利于提高教师的专业素养、拓展科研新思路。教学和科研不能相互替代，军队院校应正确定位教学和科研，有效开展教研融合，增强教学能力和科研水平。

（一）建设教学科研相结合的教师团队

教研融合需要建设一支教学能力、科研能力并重的高素质教师团队。团队采用知识与能力互补、科研与教学融合的“科研人才—教学骨干”搭配的合作模式，有效促进资源整合，提升教学和科研质量。军队院校可通过建立高效的团队运行机制，设定合理的教学目标和科研目标，有效开展以研促教、以教立研活动，推进教学与科研相结合的教师团队建设;通过开展支部专题议教、科研项目研讨交流、教育教学培训等多形式大范围的“教—研—学”活动，促进教学目标和科研目标的顺利完成，提高教师知识储备和团队综合素养;通过教学与科研的协调发展，促进教学成果与科研成果的相互转化，提升教师的教学水平和学术水平。

（二）完善教学科研评价标准

教学和科研并肩前行的前提是建立科学合理的评价标准，兼顾教学和科研的评价体系，将教学与科研紧密地结合在一起。教学和科研不是独立的，需要综合评价教师的教学能力和科研水平;不同学科的科研难易程度不同，需要在综合考虑各方面因素的基础上进行分类评价;教学和科研涉及多层次人群，需要采取多角度、全方位评价;教学和科研的相互转化，需要进行有效的动态评价。教学科研评价机制的有机结合，激励政策的有效实施，可以提高教师在教学科研上的积极性，进一步完善教学模式，促进教学科研的一体化发展[7]。

五、结语

新时代军队院校的科学研究和教学活动都是为培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才服务。军队院校的教师应将人才培养放在首位，既要加强思想政治教育，又要协调好教学和科研的关系。军队院校应在科学研究中开展教学活动，提升教师专业素养，拓宽学生专业视野;在教学中挖掘科研课题，助力教师指导科研工作，培养学生的科研创新能力;坚持内涵式发展，坚持教学科研相结合，让教学因科研而丰富生动，让科研因教学而蓬勃发展，实现教研相长。

参考文献：

[1] 郑宇涛，吴援明. 教学与科研融合，提高研究型大学本科教学水平[J]. 电子科技大学学报（社科版），2010，12（05）：107-109.

[2] 王岭，李跃华，戴磊. 关于地方院校科研促教学的思考与实践[J]. 唐山师范学院学报，2009，31（05）：101-103.

[3] 白福忠，高晓娟，韩峰，等. 以研促教、教研相长实现对策探讨[J]. 中国电力教育，2014（36）：35-36.

[4] 李兰，郭风法. 倡导教学相长、教研相长、研学相长 提高人才质量 建设特色名校[J]. 教育教学论坛，2020（18）：58-59.

[5] 郭明辉，王勇. 基于科研与教学相结合的创新人才培养模式研究[J]. 中国林业教育，2010，28（03）：6-9.

[6] 李智，张朝晖. 以“科研引领实验教学理念”推动物理实验教学的改革和团队建设[J]. 物理实验，2018，38（03）：24-27.

[7] 王小金. 高校科研教学一体化机制的有效构建[J]. 智库时代，2019（21）：212-213.

（荐稿人：马俊涛，陆军工程大学石家庄校区副教授）

（责任编辑：淳洁）