基于信息化的小学语文分层教学研究

刘秀新

摘要：在素质教育蓬勃发展的当下，小学语文教师在进行课堂教学时，要采用分层教学的方式，通过提供信息化的环境、实现教学目标分层、实现课后练习分层这几大关键方面，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：信息化;小学语文;分层教学

基于信息化的教学是指教学中运用计算机知识和网络信息技术，使学生们适应信息化社会对教育的要求。而分层教学就是针对学生们不同的心理特征、爱好习惯以及不同的基础能力，设立多层次的教学目标，运用多种方法进行教学，它和因材施教有异曲同工的妙处。

一、提供信息化的环境

分层教学是一种很重要的教学模式，它需要面向全体学生，掌握学生的特征、他们对知识的理解程度及技能熟练情况。网络时代的来临使得很多知识和网络联系在一起，和信息技术变得密不可分，而将信息化和分层教学结合在一起，也成了教学中研究的一个点。教师应该给学生提供一个信息化的环境，让他们提前接触到信息化知识，这对于基于信息化的小学语文分层教学研究是很有帮助的。

例如，教师在教学中可以经常使用多媒体，播放PPT及相应的语文视频，激发学生的学习积极性。这样，学生不用整天只对着书本，减少了满是文字的枯燥感。如在教學《詹天佑》一课时，教师就可以在网上搜索当时的历史事件及建造铁路的视频给学生们看，这样会让学生们对这段历史更加的清楚，这对学习课文知识也会有很大的帮助。因此，提供信息化的环境是基于信息化的小学语文分层教学中不可或缺的一点。

二、信息化实现教学目标分层

我们必须承认学生之间会存在智力、能力等多方面的差异，这是必然的。若是教师都按照一种模式进行教学，那么自然会出现学生掉队的现象。因此，教师应该采用分层教学，把教学目标分成几类，采用层层递进的方式，让目标能够适应不同基础的学生，促进他们共同发展，增强每一名学生的学习积极性和自信心。这是需要教师们着重注意的方面，更是基于信息化的小学语文分层教学的重要方面。小学生处于发展的黄金期，分层教学对他们的益处很大。

例如，教师在制定教学目标时，可以把其分为基础类、技能类、创造类，涵盖所有学生。对于基础类的学生，教师可以要求他们掌握基本知识和内容，这是必须过关的;对于技能类的学生，教师的要求就可以高一点，让他们学会把课本中学到的知识进行迁移，能够化为自己的东西;对于创造类的学生，教师的要求可以更高，培养学生们对文章的鉴赏能力，学会提出自己的一番见解。这是分层教学中的重要一点，需要教师能够合理地去制定目标，并能够随之因材施教。

三、信息化实现课后练习分层

为了让学生能够更好地了解信息化，教师可以在课后作业上下功夫。课后练习能检验学生对本课知识的掌握情况，使学生更好地消化所学到的知识。对于课后作业，教师应该也采用分层教学的模式，设定从易到难的题目，这样既能让学习成绩比较好的学生有所突破，也能让基础差的学生掌握好基本知识。同时，教师可以设定线上作业，让学生能够更好地了解到信息化的特点，掌握好最基础的信息技术。这也是为基于信息化的小学语文分层教学模式奠定基础。

例如，教师在设定课后练习时就可以给学生讲明，前几个大题是基础题，人人都要做，后面还有提高题和探究题，可以选做。然后，根据对学生的了解规定出每种题型所对应的人数。另外，教师还可以规定一周进行一次上机考试，题目类型和纸面的差不多，就是选择题多一些，方便学生在计算机上操作。计算机上的题目也应该分层设置，对应基础不同的学生。这样既能让学生更深入地理解信息化，掌握基本的计算机技术，也能够推动基于信息化的小学语文分层教学的进程。

四、结束语

综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，小学语文教师在进行课堂教学时，要采用信息化手段，对学生实施分层教学。教师可通过以上几大方面，引导学生找寻到语文课堂的趣味性，使其学习生活充实起来。

参考文献：

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[2]陈俊梅.核心素养背景下小学语文分层信息化教学的思考[J].教育信息化论坛，2020，4（01）.

[3]王婷婷.小学语文作文教学方法创新探究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（08）.

（责任编辑：韩晓洁）