数字建模课程教学存在的问题及对策

张炜

随着数字时代的来临，游戏模型师、三维动画模型师等新兴职业备受年轻人青睐。数字建模课程作为影视后期制作和动画类专业的一门核心课程，能够为该专业学生提供专业技能培训，增强学生的市场竞争力。高校应立足于创新思维，多方面、多角度、多样化地创新和改革教学方式，以满足现代社会的人才需求，提高教学质量，适应时代发展。本文系统分析高校艺术设计类专业数字建模课程教学存在的问题，并提出相应对策，即确立合理的教学目标、创新个性化教学方法、完善课程考核方式，以提高数字建模课程教学效果。

一、数字建模课程教学的现状及问题

（一）学生学习动力不足

学习动力在学生学习过程中发挥导向作用和驱动作用，具体表现为能够提升学生的学习获得感和自豪感。部分数字建模教师希望通过激发学生学习动力达到提高学习效率的目的，但数字建模是一门极具创造性和新兴技术性的专业课，教学模式较为新颖，部分学生无法适应。當遇到一些新概念或操作时，有些学生难以理解，便知难而退，久而久之陷入恶性循环，频频出错，失去学习动力，学习效率降低。

（二）学习目标模糊

数字建模课程是动画设计类专业的必修课或选修课。但目前部分学生注意力集中于学习软件操作，把掌握软件操作技术作为数字建模课程的学习目的，忽视数字建模知识的学习。此外，学习目标不明确还使得部分学生尽管掌握了数字建模软件的技巧，但是对数字建模的知识理念和核心规律不明确，无法得心应手地应用数字建模技巧。

（三）教师工作任务的设计不当

教学任务的设计和安排具有重要作用，教师需要考察实际情况，规范设计教学任务。例如，教师应当走出校园，与社会单位、企业合作，实地考察此类行业相关岗位的实际需求，按照需求确定教学目标。而实际操作中，部分教师按照自身对教学目标的期望和学生学习进度设计课程任务，没有贴合实际，导致设计出的教学任务与实际教学效果存在偏差。

（四）教学内容单薄

部分高校动画设计专业数字建模课程的教学内容按照掌握建模软件操作技能设计。例如，maya课程教学内容按软件的认知顺序，系统地介绍数字模型设计的方法以及过程，讲解maya软件建模技巧和建模过程。在实际教学过程中，部分院校以教学软件为切入点确定教学目标，教师按照软件的掌握顺序简单制作课件，教学内容被割裂开来，彼此间缺少联系。这种教学目标忽视软件应用和数字建模规律的讲解，容易导致学生高分低能，对学生未来就业造成不利影响。

（五）教学方法滞后

如今，高校数字建模课程多在计算机教室开展。毋庸置疑，这种教学方式具有不可替代的优势，但在计算机教室教学也有难以避免的劣势。例如，部分学生紧跟教师操作步伐，过分依赖教师操作，丧失对建模问题的思考和理解，在独自操作软件时，学生会感到手足无措。部分教师教学方式滞后，操作软件和讲解课程方式过于机械化，单一和枯燥的步骤讲解难以激发学生自我探索的动力。

二、改善数字建模课程教学的意义

（一）有利于培养学生的主动性

部分高校教学模式较为传统和保守，教师按部就班地开展教学，学生学习兴趣不高，处于被动接受状态，师生间交流较少。改善数字建模教学的最大优点之一就是能够降低教学内容的枯燥感，激发学生强烈的好奇心与求知欲。教师可以将实际工作项目引入课堂，这样既能够使学生在课堂中体验工作，降低学习的枯燥性，又能够促进师生间、生生间的合作，培养学生的团队合作意识，塑造学生优秀人格。

（二）有利于提升教师职业能力

改善数字建模教学有利于转变传统教学思维，将以教师讲授为主的教学方式转化为以学生自主学习为主的教学方式，增强师生间的良性互动。在教学内容方面，教师不再按照传统的教学方式，一味跟随课本节奏，而是实事求是，贴合学情特点设计教案和教学计划，满足学生就业需求。这样不仅能够提高学生专业素养，培养学生解决问题的能力，还有利于教师职业能力的提升。

（三）有利于提升课堂教学效果

兴趣对学生学习具有导向和驱动作用。因此，激发学生学习积极性至关重要，能够提升课堂学习效能。但当前，部分学生基础薄弱，学习兴趣低落，学习效率不高。创新教学方式与教学内容能够逐步使学生的学习改观，激发学生积极性，提高学生的动手能力和创造能力，提升课堂教学质量和教学效果，培养艺术类专业学生的审美艺术修养。

三、数字建模课程改革的对策

（一）确立合理的教学目标

纵观数字建模课程教学存在的问题，应确立如下3个教学目标。第一，确立学习目标。学生通过了解3D开发软件maya的基本知识，学习基础课程，掌握三维图形建模、Editable Poly建模、材质编辑等基本知识，熟悉数字建模流程和制作手段，同时具备操作maya进行三维建模、Editable Poly建模和三维创作与材质编辑的基础技能。第二，确立技术能力目标。学生经过完善的数字建模学习和操作训练，增强自身艺术修养和造型能力，积累数字建模的规律和知识内涵，提高审美能力和专业技术，成为能够熟练运用maya等软件进行建模的专业型人才。第三，确立素质培养目标。培养学生自主创新思维和创新能力，使学生养成自主学习和独立思考的习惯，致力于培养学生与他人协作的能力，注重培养学生热爱挑战、勇于实践的学习态度，为其日后工作打下坚实基础。

（二）创新个性化教学方法

部分学生认为理论知识过于枯燥，从而产生厌学心理。教师应创新教学方法和教学内容，将个性化教学内容引入课堂，独辟蹊径，在保障课程教学质量的前提下提升教学效果。除增加课程教学内容多样性外，教师应通过与相关企业对接，分析艺术设计专业岗位和专业技能，总结动漫、游戏模型师应具备的专业技能和职业能力，并根据分析结果设计相应的教学目标和教学任务;通过校企合作，将企业项目和课堂教学内容相结合，创新教学方式，使学生掌握专业技能、提高职业能力，避免学生由于枯燥的理论讲解而产生厌学情绪。

（三）完善课程考核方式

教师应完善课程考核方式。考核要点应设置为3个模块的考核，即出勤率、平时考试和期末考试。其中，出勤率考查学生学习态度;平时考试成绩能够考核学生学习效果，期末成绩则是对学生本学期学习任务完成情况的最终考核。同时，教师还要加大随机考核频率，主动加强生生之间、师生之间的交流互动。例如，在课堂上随机抽取学生，要求学生轮流上台讲解模型建造的学习经验，教师当场对学生讲解的知识进行提问，并要求学生立即解答，在增强师生互动的同时，检验学生对单元知识点的掌握情况，锻炼学生的临场应变能力和心理素质。此外，不仅教师要考核学生，学生也要定期评价教师教学，反馈教学效果，由教务处工作人员考察反馈结果，多角度对数字建模课程教学质量进行客观公正的考核和监控。

四、结语

如今，数字建模技术随着信息技术的高速发展被广泛应用于社会各行各业，影响人们生活的方方面面。高校数字建模课程在影视后期制作及影视特效制作方面占据重要地位，是动画类专业的一门核心课程。高校应创新教学模式、制订科学合理的教学计划、采取多层次和多样化的教学方式提高该门课程的教学质量，培养出满足相关岗位需求的动画人才。

参考文献：

[1]王睿.西部高校动画人才培养的困境与路径探索研究[D].重庆：西南大学，2017：20-28.

[2]周雪梅.创客教育视角下3D数字建模培养小学生空间能力的研究[D].济南：山东师范大学，2018.

[3]邓强.三维动画艺术创作维度研究[D].西安：西安美术学院，2019.

[4]陈小萍.数字动画艺术专业本科教育教学特色研究[D].济南：山东师范大学，2010.

[5]何巍.川师动漫教育战略研究[D].成都：电子科技大学，2015.

[6]尹爱菊.高职动漫专业三维建模教学研究[D].昆明：云南师范大学，2015.

[7]钟小玉.项目教学模式发展小学生设计思维的研究[D].济南：山东师范大学，2019.

（作者单位 武汉设计工程学院成龙影视传媒学院）