发挥领衔名师工作室的功能

陈华忠

名师工作室要注重在教育教学一线发挥引领作用，以课堂教学改革为突破口，推进教育教学改革;以一线教学问题为抓手，开展专项课题研究;以学科建设为主要任务，打造名师精品课程。

一、以名师工作室为中心

充分发挥名师工作室影响力，做好名师工作室示范引领辐射的作用，将名师工作室打造成“三个中心”。

一是资源中心。名师工作室要乐于奉献、肯于分享，将工作室的教育资源与其他教师进行共享。工作室可以将名师与优秀教师设计较好的教学方案（以Word形式），教学课件、教学视频等资料，上传到工作室网站上，供普通教师学习与借鉴，努力把名师工作室打造成为教学资源中心。也可以将教师可以自制好的“微课”上传至工作室网站，供其他教师借鉴与使用，或在平台上下载所需的微课资源或在线点播，以备自己学习或作为备课的参考。同时，工作室成员所积累的典型案例，包括课例研究方案、教学片断与评析、教学实录与评析、教学感悟或随笔、专题讲座等材，整理之后可上传到工作室网站上，供教师学习分享，帮助教师专业成长。

二是智慧中心。名师工作室“名”在于集聚优秀教师的智慧。工作室要不断提炼教育教学理念，汇聚教师的教育教学智慧，不能仅仅依靠名师一个人的智慧，而应该以名师的智慧带动工作室里所有教师的智慧，以智慧激活智慧，以理念推动理念，以思想点燃思想，只有教育观点的碰撞、教育灵感的生发，才能让名师工作室真正成为集聚智慧的中心。

三是教研中心。应发挥名师工作室在学校教科研中的先导作用，借助名师工作室的科研力量，承担一些的教科研任务，接受教师的“咨询”， 解决教师困惑与问题。名师工作室的教师还要积极开展教学研究、课例分析、撰写论文与随笔等活动，不断审视平时的教学工作，诊断问题，剖析现象，提出解决策略，不断提高工作室的教科研能力。同时，还要围绕着工作室所立项的课题，定期开展课题研讨活动。包括：听课、执教教师谈教学设想与意图以及教后反思。听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性的意见等，积极营造学校教科研的氛围，带动学校教科研工作。

二、以名师工作室为平台

名师工作室要提供机会、搭建平台，让教师承担送课送培、专题讲座、主持活动等任务，促使他们负重前行，尽快成长。

（一）学习平台

教师工作繁忙，时间精力有限，而教育书籍众多，因此，工作室要推荐一些有价值书籍、组织成员与学员开展读书交流活动，并将阅读活动纳入成员与学员专业发展的规划，定期开展交流活动，提高教师理论水平。还可以采取“结对子”的形式进行带徒学习。指导徒弟解读教材，编写教案，撰写论文与案例，深入课堂听课，指导徒弟课堂教学，促进他们尽快成长。

（二）研究平台

工作室应立足于平时教学中存在问题，作为研究的对象。由于這些的问题源自于教师平时教学中的问题，更能调动教师积极参与，主动研究的积极性，通过研讨互动，寻找解决策略。还可以借助网络的研究与交流平台，工作室内教师可针对教学存在的问题展开研讨， 在研讨流互动中，互相启发，取长补短，达到共同成长，也感受到团队的力量。还可以与工作室外教师的对话交流，促进教师间的交流互动，提高教师教科研水平。

（三）展示平台

工作室要为成员与学员创设登台亮相、脱颖而出的舞台。每学期工作室送课送培、送课下乡的任务，多由工作室成员承担，工作室之间联谊研讨任务也由来成员完成，工作室的课题研讨课尽量由学员来承担，由成员主持研讨活动，市级教师职务培训或新教师岗位培训的讲课任务，可以挑选优秀成员来承担。推荐优秀成员教师参加市级以上课堂教学比武、教师技能比赛等，推荐成员与学员撰写教学论文与教学案例，给有关编辑部或参加市级以上评奖等，还应鼓励成员与学员参加省、市举办的各种教育教学评比活动，为他们施展才能提供更多机会，让他们在实践中得到锻炼，千方百计为教师提供施展才华的舞台。