网络在线直播美术课程面临问题及对策

徐瑾

网络直播的出现悄然的改变着人们的日常生活，并且进入到教育行业之中。网络直播课程应运而生，目的是有效利用互联网的方便快捷。在这个平等的共享平台上，不同地区的学生可以得到相同的优质课堂资源，满足了个性化的学习需求;网络教学经历了“从直播到录播再到直播”的发展历程，直播的模式增强了教师的责任系数。现在的直播课程基本可以模拟现场教学，增强了老师和学生的互动性，师生之间可以得到较好的沟通。网络直播美术课程，在计算机和互联网等的基础上迅速发展起来，它不仅吸取并且延续了互联网的优点，利用视讯的方法在网络上进行直播教学，并且还可以进行重播、点播，可以说将直播内容的价值很好的发挥了出来。但它作为一个利弊同在的教学形式，还处于“摸石头过河”的阶段，还存在一些问题尚未解决。

1.网络在线直播美术课程面临的问题

1.1技术平台的条件以及使用受限

线上授课直接受到两个因素的影响，导致其功能和作用无法更好的发挥，其一是技术产品还有待提升，现场直播的时效性很大，受网络宽带和传输速度的制约，直播视频的传输有时会出现一些问题，例如音频不清、课堂卡顿、课堂人数过多导致的平台无法承受，美术课作为一个实践性比较强的课程还有着一些小众需求暂时没法得到满足。课程中出现以上问题会导致学生无法及时对作品进行理解、知识点被遗漏，假如学生未能及时反馈并得到老师的讲解、分析，会直接影响课程的教学质量。其二，课堂操作对信息技术的运用能力有要求，熟练操作需要一个过程。面对疫情的突然袭击，如果教师平时对互联网运用较少，在家直播会面临操作困难，增加教学难度，无法得心应手。作业布置后的上交与批改也成为一个问题，美术课程的作业往往是多样的，没有相对规范的标准答案，作业的好坏程度仅仅依靠老师的阅读和理解能力。仅仅通过一张图片很可能无法将作业效果比较好的展现出来，这容易让学生产生应付了事的心态，学生积极性降低导致作业质量无法得到保证。

1.2学生学习态度具有差异性

传统美术课程中是以教师为主体的教学模式，主要是教师在讲台上“教导”学生，线上教学与“面对面”授课的显著不同就是对学生用户端没有任何强制性。在没有监督情况下，学生在家中的学习状态比较随意。低年级的学生更易受到外界干扰，出现分心、开小差的情况。自觉与不自觉的学生在一屏之隔产生了巨大差异。若美术课堂无法调动学生的积极性，看视频成为了应付任务的消极行为，学习效率便会大大降低。尽管学生能够通过终端将想法传递给老师，但对于美术课程的学习更需要学生学习的自主性。

1.3长时间面对电子产品的危害

延期开学的背景下，“居家学习”成为刚需。课程开始后学生往往需要长时间在书桌前保持固定姿势，长时间的面对电子屏幕对学生的视力会造成不良影响，特别是对小学生的眼睛会产生比较大的负担。我国青少年近视患病率本就高达50%-60%，居世界第一。若每天紧盯在电子设备的时间达到八个小时，恐怕数据会更加骇人。未成年生理以及心理都还未成熟，辨析能力和认知能力都还在发展当中，面对互联网带来的各种诱惑更容易深陷其中，这也是在直播课程中许多家长所担心的问题。“停课不停学”给孩子们长时间面对手机电脑创造了条件。当使用电子产品、网络时，孩子们很容易被跳出来的其他页面所吸引。网络上的各种广告信息层出不穷，老师在网络上无法照顾到每个学生，极可能影响学生们的专注力。

1.4教师面临全新挑战

对于美术教师来说，直播是一个更大的挑战，与纯粹的录播有所不同，直播实时性和高互动性的特点需要教师提前对课程进行充足的准备。美术课程相比于其他课程来说具有操作性强、实践内容多等特点，学生以个人或集体合作的方式来进行美术活动的常规课程不能很好地实现，授课普遍性知识化的单向传输并不适合美术课程。网络直播课程中学生和老师无法面对面交流，学生现实中出现的困难又具有随机性，老师面对着屏幕不能手把手教学，会出现许多前所未有的问题。这对教师的授课能力、应急能力和互动能力都是一种考验。这个问题有两面性，面对这样的情况，教师如果勇于面对新的教学挑战，能够善于总结、不断反思，增强自身学习的紧迫感和责任感，自身能力将得到一个全面的提升。

2.网络在线直播美术课程的对策

2.1共同探索，技术与使用的不断突破

社会、学校、家庭共同完善网络教学配套设施，提高在线教育系统的稳定性，确保学生能在家中享受顺畅授课环境。在此基础上，平台界面的配色与设计、完善网络评价系统等问题也需要开发者的不断探索与努力，在技术上不断突破确保教学的顺利进行。教师要提前对网络直播课程具体操作进行摸索，针对重点需求选择授课工具，尽快适应网络直播授课。鼓励学生在课下就课堂的疑惑与老师进行交流。线上课程的一个特点是可以进行回看，不受到时间限制。身临其境的教学视频比起文字更方便查缺补漏，加深学生的学习印象。学生观看视频的同时也加强了自主学习的能力。特别是美术学科这样需要掌握实际的操作技能的学科更可以充分利用回看的功能来进行模仿练习，获得更好的学习效果。对于作业拍摄要选好光线、采取多角度拍摄，教师可以使用适合的作业提交平台，提高批改作业的效率。需要的情况也可以采取拍摄视频和附加文字讲解的方式来更好的展現学生的作品，对于上交的作业可以用学习平台或者社交平台进行展示，让学生互相学习、良性竞争，提高学习的积极性。

2.2教师引导，培养自主学习习惯

美术课的目标是让学生感受美、发现美、创造出美，教师需要激发学生学习网络直播美术课程的兴趣，这可以说是以学生为主体的教学过程，响应“停课不停学”号召，“居家学习”成为常态，这正是一个转变的契机。前苏联教育家巴班斯基曾经说过：“只有在师生积极的相互作用下，才能产生一个完整现象的教学过程”。在没有外力约束的网络直播学习中，需要培养学生“自主学习”的学习模式，提高他们的学习兴趣。老师更多的是引导学生主动地进行学习，教师角色从“传授者”转变成了“引导者”“参与者”，这是一种新型师生关系，拉近了师生关系。教师对有懒惰、不守时情况的学生需要加强思想教育，对于学困生要因材施教，帮助学生长善救失、增强他们的自信心。课堂中必要的检查手段不可或缺，在美术课程中，教师可以随机对班级的同学进行提问，或者让学生对自己的课堂作业进行展示，确保学生的专注度。考虑到不同地区、不同年龄段的特点，有针对性的进行教学，因材施教。引导学生正确认识美育的重要性，使他们对美术课程产生兴趣，养成自主学习的习惯，防止抵触心理。

2.3寓教于乐，增加课堂趣味性

美术教师应该激发学生对美的兴趣，形成基本的美学素养。现如今的学生思想活跃、好奇心强，知识面也宽，作为教师要在课前做好充足准备，认真研读教材，查阅资料，对线上的美术教学方式多进行一些尝试。全身心的投入到教学活动中，重视开发能够培养学生实践能力、创造能力以及人文素养的课程。教师做到乐教，学生才能乐学。通过不断充实提高自己来更好的适应日新月异的美术教育工作。

相比较之下线上直播的资源媒介众多，作为视觉艺术，网络课程图片和视频的交流形式强调了视觉效果强的特点，丰富的教学资源更有利于提高学生的学习积极性。对于课程的选择要结合自身情况，针对自己的学习兴趣、理解能力和知识水平等方面进行综合考量，实现量体裁衣。注意引导学生发现生活中的美，增强学生的学习欲望，让学生更加投入到美术教学活动中，真正对美术这个学科产生兴趣。

2.4劳逸结合，注意身心健康

上课过程中将电子产品调到护眼模式或者蓝光，并且在保证课程内容的情况下应该给学生合理的休息时间，注意科学用眼。保证户外活动时间，让学生走出房间到户外进行艺术创作，不仅可以减轻长时间面对电子产品给眼睛带来的负面影响，还可以让学生从身边、大自然中发现美，明白“艺术源于生活”，做到劳逸结合。对于网络安全需要全社会的共同努力，从立法、技术研发、家校合作等方面一起构建一个安全、健康、良好的网络生态。对于互联网的使用，家长需要对孩子进行有效的监督，多和孩子进行沟通，主动投入到孩子学习生活中，与教师共同规范学生的上网行为。引导他们合理运用互联网这个媒介不断提升自我，真正成为“互联网的主人”。

2.5及时反馈，师生间双向互动

网络直播课程并不是利用计算机和互联网提供的单向授课过程，学生可以随时利用文字和老师进行沟通，发表意见抒发个人感受，这样的形式既不会影响老师的上课秩序，老师又能及时看到反馈、增加课堂的互动性。不仅如此，学生之间也可以通过网络教学平台交换彼此观点，互相讨论。美没有固定答案，应当鼓励学生勇于表达自己的看法，共同构筑及时沟通的机制。“百花齐放百家争鸣”，活跃的课堂的状态能使学生更深入的对“美”进行思考。

3.结语

罗泰在《浅谈网络教育》里提出：“人类社会正进入以计算机和网上为代表的信息时代，其特征就是网络化、数字化、知识化”。疫情加速了线上教育的发展，网络直播课程在教育系统所占的比重越来越大。网络在线直播美术课程的教学模式有利也有弊，经过实践证明是利大于弊的。网络有利于美术教育资源的共享以及课程的重复利用，课程的合理运用提升了学生的美术素养。特别是在这个特殊时期，“在家上课”成为必然，网络直播课程为“停课不停学”提供了一种优秀的授课资源，对于探索引导学生进行“自主学习”的教学科研也有贡献，并且对教师来说亦是一个优秀的交流平台。相信网络在线直播平台会越来越成熟，打破时间空间带来的局限，给人们的生活带来更多方便，推动我国美育进一步向前发展。但需要对此进行全面的分析，因为只有发现问题、不断总结利弊得失和经驗并且进行优化，在切实保障学生身心健康的情况下，网络在线直播课程才能行稳致远。