浅谈小学数学教学培养学生兴趣的策略

刘玉华

摘  要：小学生还处于身心快速发展的关键阶段，受到年龄、阅历、能力水平等诸多限制，学习数学过程中，表现出明显的主观思维薄弱、认知能力欠佳等实际问题，稍有难度的数学知识就会让他们感到吃力。新时代下，小学数学教学要创新教学模式，鼓励学生发挥主体作用，自主地、有创造性地去学习、探索。

关键词：小学数学;学习兴趣;培养策略

一、小学数学教学中学生缺乏兴趣的主要原因

（一）小学生的数学认知能力薄弱

大多小学生还局限于感性认知层面，面对较抽象的数学概念、公式、原理等，一方面难以理解与吸收，另一方面也不知如何将所学知识运用于实践。长此以往，学生逐渐失去了学习兴趣，甚至有挫败，丧失自信，直接影响学习效果。

（二）课堂教学的思路与方法落后

由于小学生的年龄小，想让他们对数学课程充满浓厚的探究兴趣，离不开数学教师的耐心启发与调动。然而实际上，很多教师还是限于多年来的应试教育观念，认为只要学生在考试中取得高分，这样的教学就是有效的，所以课堂上沿用单一、呆板的教学方式，老师照本宣科的讲，学生机械被动的听，将“教”与“学”的过程都局限于狭小的空间，没有更多自主思考与探究创新的机会，甚至不敢表达自己的观点和意见。

二、小学数学教学对学生兴趣的培养策略

（一）多管齐下，增添学习趣味

以《小数点位置移动引起小数大小的变化》教学设计为例，我先提前准备一些数字卡片，上面随机写着一些整数和小数，课上将卡片发放给学生，让学生根据手中的数字“比大小”，大家兴致盎然地玩起了“排长龙”的数学小游戏，找到手中数字对应的位置。完成第一轮游戏后，大家意犹未尽，我又改变规则：“把小卡片上的小数点去掉，重新排队。”这样所有数字都变成了整数，很快就排好了新的“长龙”。整个游戏过程中，每个学生都能集中注意力参与课堂活动，从自我认知为出发点，感受小数点的重要性。

（二）以点带面，开启创新思维

以“四则运算”教学设计为例，教会学生掌握趣味的运算方法，这样既能调动解题兴趣，也能掌握四则运算的基本规律，提升运算能力。如例题“12726+14274-3733-267=________”，運用四则运算思想拆分算式，也就转化为：“12726+（14000+274）-（3733+267）=12726+274+14000-4000=13000+14000-4000=23000”。整个解题过程中体现了“化繁为简”的思路，学生也由此感受了数学知识的奥秘。

（三）活灵活现，丰富课堂体验

小学阶段是打好数学基础的重要时期，教师除了关注孩子的学习成绩以外，更要引导他们树立良好的逻辑思维，培养空间想象力。

（四）生本教育，鼓励自主探究

小学数学教育要打造生本课堂，关注学生在课堂的主体地位，设计趣味性的学习主题，培养探究能力。

小学数学教学要从学生感兴趣的内容与方法为切入点，在个性化的数学教育活动中，调动小学生的探究兴趣，让学生从“要我学”向“我要学”转变，循序渐进地提升课堂教学质量。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1]张亮. 浅谈培养小学生数学学习兴趣的方法与途径[J]. 文理导航·教育研究与实践，2019（11）：177.

[2]邹秀银. 小学数学教学中学生兴趣缺失的原因及对策[J]. 读与写，2019，16（31）：141.