实施八“子”行动，培养骨干教师

王火炬

只有打造一流的教师队伍，才能锻造好学校的“里子”;只有“里子”厚实，才能积蓄无穷的力量，孕育可期的梦想。而要锻造好“里子”，自然要打造好全体教师的“底子”，提高每一位教师的整体素质。同时，还要打造骨干教师团队作为学校的“台柱子”，培养出名师、优师、骨干教师，甚至是“大师”，依靠“台柱子”引领教师队伍的专业成长，带动学校的教育教学改革，推进学校教育教学质量的整体提升。那么，如何培养和打造骨干教师团队呢？可以开展八“子”行动。

其一，戴帽子。戴帽子就是赋予教师相应的身份、名号或称号，有了身份和名号，就会有责任和担当，还会产生相应的期待，也会得到更多人的关注。要引导教师有“帽子”意识，既要承载外在期待，也要形成积极的自我期待。著名的皮格马利翁效应告诉我们：信任和期待是一种力量，对己、对人传递一种积极的期望，就会进步得更快，甚至成长为所期望的样子。学校首先要遴选一批培养对象，冠予“校骨干教师”等称谓或名号，引导教师自励。在此基础上，推荐他们参评区级、市级、省级乃至国家级教学骨干、教学能手、学科带头人、专家型教师或教学名师名家。

其二，给面子。不管是精神层面还是物质层面的及时肯定和鼓励，都会带给人不断向前的动力。学校应尽量给足骨干教师“面子”，给予他们充分的尊重和肯定，让他们能深刻体会到自己的价值，感受到成长的喜悦。要给予骨干教师适当的优待，在事务性工作方面给予适当减轻或减免，积极为他们的教育教学工作、教育教学研究、“传帮带”等方面提供周到的服务和完善的保障;平时应不吝啬鼓励的话，经常“提提”他们、“夸夸”他们，及时肯定骨干教师的付出，及时发现骨干教师的优点;另外，要在评先评优、绩效考核、外出培训上优先考虑，在晋升职称和晋升高一级骨干教师方面为他们积极创设条件。给面子，就是给予骨干教师与普通教师相对不一样的福利待遇、不一样的荣耀，让他们更上得了“台面”，在台面上更有光彩。

其三，造场子。当一件事物或者一件事业拥有强大的“磁场”或者“生命场”，就能散发出更强大的生命活力。营造人人争当骨干教师、名师的氛围非常重要，学校要多措并举，打造浓厚的骨干教师成长“生命场”。积极推动争创先进、争做骨干的团队文化，形成正确的价值引领，利用各种会议、公众号传播学校各级名师的先进教学理念和教育故事;支持名师出版教育教学专著，学校给予补助适当的费用;建立培训、教改、科研等方面的保障条件和政策倾斜，为名师的成长提供各种支持;建立名师成长档案，形成动态考核和促进名师成长的机制。

其四，引路子。每一位骨干教师的起点不一样，文化和专业储备也不一样，个人的能力、特长也不尽相同，因此必须引领骨干教师结合自己的实际，制订好成长规划，提出努力的目标和方向。理论基础较扎实、较深厚的教师可以往专家型教师或教育名家努力，实践能力较强的教师可以向教学能手、教学名师发展。在形成自己教育教学风格或者开展教育教学研究上，学校要指导他们根据自己的专业特长，选择好研究的课题和方向，有计划、有目的地学习、研究，建立和不断完善教学模型，形成自己的教学主张、教学特点、教学风格。

其五，出点子。做事一万，不如好点子一个。教师在日常的教育教学中埋头苦干，少了些抬头思考，往往有不少的困惑。教师的专业成长也会遇到岔路口，遇到成长瓶颈。这些都需要学校及时跟进，提出合适的建议，出好点子，帮助教师破解困惑，解决难题，更好地成长。同时，在他们取得一些成果时，也需要学校及时引领他们总结好的经验和做法，形成自己独到的教育教学主张、教育教学策略。

其六，搭台子。人的成长需要平台，没有平台，即使是鲜艳的花朵也散发不出芬芳，耀眼的星星也会暗淡无光。平台更是一个展示和提高自我、促进专业成长的大舞台。学校应想尽办法搭建各种骨干教师专业成长的平台，架桥铺路，让骨干教师、名师有施展才华的舞台，促进他们快速成长。包括举办骨干教师讲坛，举办专题研讨会，开展教学成果分享活动，引领他们主持或参与课题研究项目，与更高级别的名师、专家开展同课异构或经验交流，指导他们到外地外校开展教育教学研讨、送教活动，等等。搭好台子，让一批各层次的骨干教师好唱戏、唱好戏、常唱戏，学校将显现出激情涌动的生命活力。

其七，结对子。独行虽快，但众行远，一些伙伴、一个共同体、一群人都可以比一个人走得更远。骨干教师不能选择自己独行，应携手同行。携手同行中，还需要与两种对象结对，建立联系，才能更好地成长。首先，要与教育名家、名师结对。学校可以创设条件，牵线搭桥，聘请名师、名家与骨干教师结对子，或者指导骨干教师参加相应的名师团队。其次，要与青年教师结对，发挥好传帮带作用，和青年教师在互学互研中共同成长。结对子时，要讲究针对性，不能随意搭配，什么样的骨干教师搭配什么样的名师、名家，带领哪几个青年教师，都要深入探讨研究，包括个性、年龄、学科、专业基础、兴趣爱好、工作岗位、发展方向等方面，搭建好对子之后，要认真制订计划，确定目标，落实措施。

其八，压担子。担子不仅仅给人以一定的压力，也可以转化为前进的动力。学校应该明确提出骨干教师的职责和目标任务，实行目标管理，包括一年要执教多少节研讨课，撰写多少篇研究论文，带教多少位青年教师，主持或参与何级别课题研究，做多少场教学研究报告，讲几个教育叙事或者教学案例，等等。同时，要尽量让骨干教师在教研组长、备课组长、课题组长、教育科研专员等重要业务岗位历练，用“担子”促进骨干教师更好地成长。也可以让骨干教师担当一些重要学术活动、大型教研活动的主持人、主讲人，担任一批年轻教师的师傅，对有发展后劲、培养前途的青年教师进行带教指导，促使全体教师向专业化、专家型教师方向转变，让骨干教师充分感受到自身的价值和成长的愉悦。当然，要把压担子做得更好、更扎实有效，应认真研究考察骨干教师的“底子”，明确其成长的合适区、发展区和成长目标，不同的骨干教师压不同的担子，才能更好促使他们成长。比如：理论基础较好的可让其担任教研组长，引导向理论型、科研型专家成长;实践能力强的教师可让其多执教研讨课，研究典型课例、案例，引导向教学名师成长;组织活动能力强的教师可让其多主持、策划、开展教育活动，引导向教育名师成长。

（作者单位：福建省廈门市同安区第一实验小学 责任编辑：林彦 刘贞辉）