小学语文课堂评价的误区及策略

张运提

摘  要：教学评价是小学语文课堂教学的重要组成部分，对后续教学活动的开展影响重大，灵活的评价方式及精准的评语，能够增添课堂教学的亮点，提升课堂教学的魅力。在教育改革持续推进的大背景下，教师需要加强对科学评价方式的深层次探索，将教学评价促进学生发展、提高教学质量的作用发挥出来。文章对小学语文课堂评价的误区进行了分析，提出了改进小学语文课堂评价的策略。

关键词：小学语文;课堂评价;评价误区;改进策略

一、小学语文课堂评价的误区

1. 评价语言夸大，激励作用缺失。教师要具有提高自身语言艺术的意识，要坚持做到“表扬中有期待，期待中有鞭策”，不要再用空洞的语言来评价学生。

2. 评语含糊，缺乏层次性。教师通过对学生的教学评价，要帮助学生找到自己的长处及不足之处，这样才能够助力学生更好的发展。但从實际的小学语文教学评价来看，较多教师都存在运用含糊评语的情况，学生听完教师的评价之后，非常迷茫，不知道自己努力的方向。

3. 评价方式功利，价值错位。小学生年龄较小，在教学评价之时，设计一些奖品十分必要，能营造良好的课堂气氛，激励学生不断进步。但从实际的教学来看，有部分教师频繁设置物质奖励，这样会让学生过分关注奖品的情况，而不注重学习内容。

二、改进小学语文课堂评价的策略

（一）发展性评价理念

教师要坚持发展性的评价理念，要充分尊重每位学生学习的主体性，明确其具有较强的可塑性，以动态、发展的眼光评价学生，确保每位学生的潜质都得到挖掘，其特长都得到发展。相信在这样的评价理念之下，学生们的学习自信会不断提升，能促使全体学生的共同进步及发展，而这正是现代化小学语文教学所追求的理想教学目标。

（二）合理运用评价语言

1. 运用艺术性的评价语言。第一，幽默语言。幽默的评价语言既能够启迪学生，又能够给学生营造良好的课堂气氛，能构建和谐的师生关系。第二，动情的语言。如学生们采用独特语言回答之时，可以这样评价：“你的思维十分的独特，创造力较强，教师感觉非常欣慰呢！”让学生们获得成就感，从而主动参与学习。

2. 运用针对性的评价语言。在学习《观潮》课文之时，学生虽然在朗读，但却没有读出情感。此时教师可以针对性评价：“你读得清晰、流利，但如果你真正去钱塘江大潮，你认为心情是否会发生变化？”学生们立马回答：“心情会十分的澎湃，并且会十分激动。”这时学生在阅读之时，读出了澎湃、激动之感。

（三）采取多元化的评价方式

第一，单一评价主体向多元化评价主体转变。也就是评价主体由教师评价、学生互评及学生自评构成;第二，评价方式多元化。如眼神评价、手势评价、表情评价等，将之与语言评价完美结合。

综上所述，有效的评价能使语文课堂焕发新的活力。因此，教师要从以往的评价误区中走出来，从发展性评价理念、合理运用评价语言及多元评价方式等方面，全面提高语文课堂评价的实效性，让学生更加有方向地学习及发展。

（责任编辑：汪旦旦）

参考文献：

[1]丁淑萍. 新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性分析[J]. 中国校外教育，2019（29）：151.

[2]闫学功. 小学语文教学中教师课堂评价的实践探索[J]. 甘肃教育，2017（17）：96.