于平淡中悟真谛，于细微处见真情

田锦舜

【摘要】以小见大，是一种写作的重要方法。在课堂教学中渗透以小见大的写作技巧，引导学生重视积累日常生活的素材，以小事情、小景致、小人物、小细节为抓手，从教材中的优美篇章中得到启发，结合实际生活，于细微处见真情，于平淡中悟真谛，进而培养学生热爱生活，热爱写作，提高农村中学生的写作能力。

【关键词】初中作文;以小见大;课堂教学

作为一名农村教师，笔者深知农村初中作文教学的现状不容乐观，主要是学生的阅读量少，积累不足，基础薄弱，在对待写作时，往往不知所措。下面以在课堂教学中渗透以小见大的写作技巧，进一步引导农村学生重视写作素材的积累和写作技巧的练习，进而提高学生的写作水平。

一、于平淡中悟真谛

生活教育理论是陶行知先生教育思想的精髓。生活处处有语文。在日常生活中，只要善于去发现，处处都充满了教学和写作的素材。生活教育理论实质就是将教育与生活相互融合、渗透，将生活教育理论带进初中语文课堂，也就是要把生活带进课堂，从生活的角度，激发学生学习语文的兴趣。因此，要让农村的学生热爱写作，就必须先让他们热爱生活，养成平时细心观察，勤于思考的习惯。例如，在七年级上册单元教学《四季美景》中，笔者用教学楼前的麻楝树为例，启发学生观察麻楝树在春夏秋冬、阳光雨露的状态下，展现出的不同风貌，由此折射出校园的美丽四季。这样，让学生在学习的过程里，联系自己的生活体验，积累写景的字句，感受潮汕地区的四季变化，从身边的自然景物，引导他们对大自然的热爱之情。因为只有让生活走进课堂，贴近学生的学情，才能让学生学会积累，热爱写作，走得更远。

二、于细微处见真情

“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”以小见大是写作的一种重要方法，主要是从小处着笔，用细微甚至是不起眼的人、事、物，通过细节表现重大的主题或深刻的寓意。仔细阅读语文教材的课文，不断思考，会发现其中有许多可供借鉴的写作范例。

（一）小事情大蕴意

生活，并不一定是波澜壮阔，轰轰烈烈，大部分的人所经历的还是平凡普通的事情，而写作时就应该从日常小事着手，以小见大。如，莫怀戚的《散步》一文，讲述的是一家人在初春的田野里散步的琐事：一家人在初春的田野上散步，发生了走大路还是走小路的分歧，“我”决定按照母亲的意思走大路，但是母亲却依着孙子的意思走了小路。走到一处，“我”背起了母亲，妻子背起了儿子。内容看起来平淡无奇，可是，当你细细品味，你会感受到平常生活中流淌着的亲情，子孝母慈，妻贤孙慧，一家人其乐融融。你也会感受到身为中层的“我和妻子”背负着的“整个世界”的担当和使命，表现中华民族尊老爱幼的传统美德。再如，许地山的《落花生》，着重讲了一家人过花生收获节的经过。语言也是浅显易懂，但是所说明的道理深刻，富有教育意义。在生活中，不乏这样的温馨场景，于平淡中寓意深刻，在平常的小事里，也能有大蕴意。正如鲁迅先生说过：“一滴水，用显微镜看，也是一整个世界。”所以，只要用心感受，就能发现身边的琐事也蕴含着真情。

（二）小景致大神韻

“一沙一世界，一树一菩提。”有时看似平淡无奇的事物，其实饱含深意。一片叶，可观四季，一滴水，可见太阳。王湾的《次北固山下》中“潮平两岸阔，风正一帆悬”，潮水涨起来了，江面宽广，两岸更远了;挂起帆，乘船顺风疾行。正因潮水上涨，方见广阔平野，只有风刚刚好，才能“一帆悬”，此处写小景，更把平野开阔、大江直流、波平浪静等大景表现出来了。如，《姜斋诗话》里的王夫之所指，这句诗的妙处在于它“以小景传大景之神”。小小景致，富有神韵，变换角度，也可以有另一番风味。如，阿来的《一滴水经过丽江》这篇散文里，作者以第一人称写一滴水的旅行，用独特的视角，以“一滴水”的口吻来表达对丽江这座城的热爱与赞美，别具一格。所以，我们在表达大海的磅礴壮阔、容纳百川，高山的巍峨峻拔、绿意盎然等景象时，要巧于构思，以小见大，也能透过水滴、枝叶折射出大自然的神韵。正所谓“见一叶落而知岁之将暮。”

（三）小人物大作用

在叙写文章的时候，平凡普通的人也是我们写作的重要素材。用生活中平凡的小人物的视角反映社会现实，塑造小人物的形象，挖掘其有代表意义的特点，彰显人格，从而起到激励、感化读者的大作用。杨绛先生在《隐身衣》里说：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。”正如她所写的《老王》这篇文章里，通过回忆老王窘迫的生活以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸现了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。在教材里，像老王一样的普通人物有很多，如阿长、闰土、还有卖油翁等，作者都能够透过对这些平凡的人的形象塑造，来反映当时的社会现实，具有一定的社会意义。课堂教学中，教师要注重培养学生对周围普通平凡的人的观察，发现他们身上闪耀着的人性光辉，折射出的社会百态。

（四）小细节大用意

细节描写是对人物形象、环境或部分情节做具体的细致的刻画，于细微处来展示主题，对塑造人物起着关键性的作用。巴尔扎克说过：“当一切的结局已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，惟有细节将组成作品的价值。”如，朱自清先生的《背影》，最让我们难忘的是父亲为“我”买橘子翻越月台时的“背影”——“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”朱自清先生用几个简单的词“蹒跚”“爬”“攀”“缩”“倾”来描绘父亲，让读者在阅读时感受到了父爱如山的伟岸与高大。这就是细节描写，抓住了情感的触发点，来刻画人物形象，表达情感。再如，契诃夫的《变色龙》中，作者借奥楚蔑洛夫的穿脱外套的细节，表现出他假借天气变化，掩饰自己的窘态，进而刻画了他变化的丑恶和见风使舵的性格特点。还有《孔乙己》中的“长袍”，这处细节不仅写出了各阶层人物的性格特点，也反映出孔乙己坎坷的命运……因此，在写作过程中，要重视对细节的刻画，只有抓住细节，以小见大，才能更好地为塑造人物性格特点而服务。

三、结语

总而言之，教师要在课堂教学中渗透以小见大的写作技巧，让学生热爱生活，多观察生活中的小事情、小景致、小人物、小细节，培养学生从身边实际出发，积累写作素材，培养写作习惯，从而提升写作能力。

参考文献：

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[2]温儒敏，王本华.义务教育教科书教师教学用书（七年级上）[M].人民教育出版社，2016.

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