创设简约实效的小学数学课堂策略

曾文琼

【摘要】小学数学是一门抽象的理性学科，对于低年级段的学生而言，学习具有一定的难度。本文从简明教学目标、简洁教学情境、简要课堂练习三方面，探索创设简约实效的小学低年级数学课堂策略。

【关键词】小学低年级数学;简约实效;课堂策略

数学是一门抽象的理性思维学科。对于小学生来说，进行理性的思索有些难度，对于数理的模糊、对于逻辑的陌生、对于计算的生疏等等，均需要教师善于调动一切有利因素，开启孩子的小学数学启蒙之旅。近些年来，在通过反复研究教材，研究教法，对于“如何迅速打开学生的数学思维，走进数学王国的理性之门”进行深度思考之余，笔者认为，化繁为简，将抽象的数学理论诉诸于具体的事物中，将纷繁复杂的逻辑思维，以简约的形式进行引入和延伸，进而让学生迅速走上数学的“高速列车”，开启数学思维的缜密思考。在实际教学工作中，笔者主要从目标简明，重难突出;情景简约，直达知识;精简练习，稳固实践等方面，创设简约实效的小学数学课堂。

一、简约教学目标，突出重难点

《小学数学新课标》指出，应该构建简明数学知识结构的要求，并抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。在此基础下，小学低年级数学课堂的任务，需要切实培养学生的数学素养和综合运用能力。在创设教学目标时，笔者坚持简约的理念，重点推行“一课一得”，将练习目标进行精细处理，强化突出重点和难点。比如，笔者在上《混合运算练习课》时，使用课题《寻宝藏》设计了一系列的习题，学生一看课题就被吸引住了，寻宝藏大家都喜欢啊，去哪里寻宝藏呢？到底有什么宝藏呢？要想去城堡去寻宝，就必须答对教师的问题。这里笔者设计的是乘除法的口算练习，非常顺利地带领学生进入复习环节，接下来去寻宝。教师在每个地方都设计了需要复习的题型，学生在教师的带领下，成功解决问题，成功找到宝藏……设计简约明了地突出教学目标，强化突出重点、难点，目标简约有力，为简约实效课堂打下坚实的基础。

二、简约教学情境，教学语言简约精准，直击知识点

新课改背景下，情境教学引起了广泛关注，很多数学教师在情境引入时花了大量时间，一不小心可能以为在上语文课。笔者认为，数学课堂在创设情境的过程中，不要过于繁琐，要利用简约情境快速带领学生走进数学课堂。简约化的情境，才能使学生更好地关注数学本身，以数学思维去思考、去面对，简约的语言可以快速带领学生走课堂。比如，二年级《儿童乐园》这一课，如果教师没有简约的思想，会在引入时花大量时间，教师在引入时喜欢问学生：“你喜欢去儿童乐园吗？你喜欢什么项目，你去儿童乐园时玩了什么项目？图片上小朋友玩了什么项目？”……可能绕好久才回到正题上来。

这是一堂数学课，不是口语交际课。笔者认为，情境一定要有，而且不光要有，还要有趣，能快速吸引学生，但更重要的是简约明了，快速把学生引到这节课的主题上来。引入时可以简约明了地说：“同学们，我们的好朋友笑笑这周去了儿童乐园玩，她非常开心地玩了好多项目，还拍了一张照片带给我们，你们想看看吗？”观察图片，说数学信息，水到渠成，情境简洁，直面数学。

同时，教师授课语言也要简约精准，大音希声，简约、精准的教学语言，能有效引导学生去思考，能积极影响学生的智力活动，提升学习质量。在课堂中，数学教师的语言尤其要简洁明了，一语中的，落实到点子上，直击知识点。这样才能精简时间，还给学生更多的思考和练习的时间。数学教师要做到语言简练，一方面是提升数学语言的训练，另一方面是使用专业术语、数学符号等数学语言进行讲述，让语言简洁有力、有效。

三、教具简化，强化实践，注重实用性

数学教学中要注意培养学生的数学综合能力，而动手实践能力是其中一个重要的能力体现。每个学期都有那么几节课是需要学生动手操作的，从操作中感知数学，领悟数学。动手实践，就需要教具，对此，教师要注意教具的简化和实用性，利用教具引导学生积极思考，手脑并用，从而强化实践能力。比如，二年级上册的《玩一玩，做一做》。这堂课是让学生通过教具，学具动手操作，体验什么是平移，什么是旋转。为此，笔者在课前制作了简易的、能贴在黑板上的活动华容道教具，并给每个小组准备了一副华容道棋子。上课时，笔者先讲清楚规则，让学生上台来移一移，说一说，边操作边说，让学生通过教具清楚地理解什么是平移。接着通过小组合作，要求每个学生都要操作一遍，边操作边说，谁向什么方向移动了几格，从而引导学生从操作中感受什么运动是平移。在让学生体验旋转时，笔者让学生拿出事先准备的卡纸，棉签棒，引导学生自己制作陀螺，感受旋转，体验卡纸形状不同，棉签棒扎的位置不同，自制陀螺旋转的结果也不同，从而真正感受到什么情况下转得最佳。通过实践操作，不仅让学生的动手操作能力得到了增强，还让学生手脑相结合，锻炼总很English。在课堂上，学生对课堂教学知识也形成了深刻的理解。

三、简要课堂练習，提高课堂效率

数学课堂，离不开学生的数学训练。当堂训练的效果，可以及时反馈，便于教师及时跟进，纠正错误，提升准确力度。所以，课堂设计练习，也是一门数学功夫，需要精雕细琢，仔细揣摩好题目。每个学生都是独立的个体，每个学生的数学知识结构、思维模式、心理特征都不尽相同。因此，在小学课堂中，教师要在差异的基础上，面向全体精心设计练习，因势利导，设计更加宽泛却不失精准的习题，让每个学生都得到训练，都能获得数学思维的启迪，数学能力都能获得发展。练习要有针对性，难易结合，教师要敢于打破传统教学课堂中千篇一律、千人一题的练习模式，善于给不同层次的学生设计不同的练习，使不同层次的学生都能感受到数学学习的智慧、乐趣，提升数学学习的自信心。课堂时间极其宝贵，因此练习要精，为学生减负，为课堂提质。例如，六一节到了，同学们用气球布置班级，气球按红、黄、蓝、白四种颜色的顺序依次排列。笔者设计了分层问题：一是简单的：请问第六个气球是什么颜色的？二是难度大些的：请问第80个气球是什么颜色？……简单的第6个大家都会，第80个气球则需要借助运算规律才能找到答案.一开始只有数学知识扎实、思维敏捷的学生才能做得出来。笔者通过一层一层的引导，让学生找规律，列出算式之后，所有的学生都能做对这道题。这样的习题设计，使不同层次的学生都能得到锻炼，题目集中冲破重难点，彰显简要课堂练习之妙处。

创设简约的数学课堂，能够激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性，促进学生数学综合素养的提升。作为一名小学数学教师，在今后的教学中，将进一步优化简约课堂模式，弃繁华而返璞归真，让课堂更加简约而高效。