让财经素养教育走进小学生生活

麦馨

【摘要】财经素养作为21世纪现代公民的基本素养，也是我国学生发展的的核心素养之一。从小学开始实施财经素养教育显得十分必要，但财经本身是一门专业性较强的学科，我们不能照本宣科，不能把那些高深的概念“灌输”给学生，而是要遵循学生认知发展的规律，设计贴近学生生活实际的课程、活动对其进行培养。这样才能达到我们教学的目标。

【关键词】小学;财经素养;财经素养教育;财经课程

相对于国外的财经素养教学，我们国家在小学阶段开展的财经素养教育算起步较晚的。但由于教育部的重视，鼓励各地方学校根据自身实际开展与学生相适应的财经课程，逐步培养学生的财经素养，让学生对财经知识有一定的认识与理解。为此，我们根据本校实际，申请了关于财经素养的省级课题“基于新形势下农村小学开展德育与财经素养相结合探究”。顾明远教授提出：“财经素养绝不是理财的技能，而是一种意识、一种精神。”如何培养学生的财经意识和精神，佛山市顺德区昌教小学（以下简称“我校”）结合课题做出了一些探究，以下就谈谈我校的做法：

一、财经素养教学与相关学科的整合

我校将财经素养教学与道德法治课整合。道德法治教材中有一个讲“家”的部分，在开展这部分教学时，课题组教师与上课教师进行教材二次开发与整合，选取与财经素养有关的内容进行课程内容设计。在设计“说说我的家人”这一节内容时，课前让学生回家做小调查：你家的经济收入来源于谁？我们应该怎样去感恩为我们提供良好生活环境的人？教师有意识地引导，让学生感受到家人是通过辛勤劳动，才获得报酬，我们的开支都是通过劳动而获得的工资，父母是这样养育我们的。道德法治教材中还有一个章节讲到《我是小当家》这一节，教师可让学生担任一次家里的“小当家”，家里一天的消费活动由学生支配，这一活动也对培养学生财经素养教育十分有价值。教师提前布置让学生周末的时候为家人到超市购物，要做到精打细算。通过这样的活动，学生会感受到生活中的财经知识，且财经知识离我们并不遥远，需要在实践中慢慢学。

与主题班会课的整合是我校开展财经素养教育的一个主阵地。每学期课题组成员根据各年级学生的特点开展一、两节关于财经素养的主题班会，让学生们的财经知识得到更新与补充。如，在春季开学的班会课上，教师会认真准备一堂“如何合理使用压岁钱、零花钱”的班会课，让学生讨论自己的压岁钱应该怎样合理利用，才能使其发挥最大的功能。在教师的讲解与引导下，让学生从小树立正确的消费观，形成正确的金钱观与价值观。

与数学科的整合也是让学生直接感受财经知识的另一个教学途径。在讲到数学教材中“利率”这个知识点时，教师在备课时就要有意识地策划教学活动，可到银行里把整存整取利率表呈现在课件上，让学生通过观察，与学生分享储蓄的原理，同时还可以观察一些理财产品的收益率等。学习百分比的知识时，给学生讲到商家打折的问题，通过数学题揭示销售的策略、捆绑销售等原理。教学阶梯电价、水价的计算时，教师可引导学生观察阶梯式收费，让他们知道用电、用水超出规定标准会自动调到下一个阶梯计量，通过这样的学习有意识地鼓励学生节约资源、节约经济等。

二、开展活动体验，进行社会实践

我们的财经素养课程源于生活，始于兴趣，从生活中来，到生活中去。我们开展财经素养育不仅仅在教室中进行，還可以从学生的兴趣出发，多角度、多层面、多渠道地开展社会实践活动。比如，我校举行四年级“淘书会友，共享悦读”活动，本活动是结合书香校园建设，以激发学生读书热情为基础的图书换购活动，引导学生分享阅读体会，既不影响原有的教学任务，又能自然地渗透财经教育，还能让学生理解人民币与物品之间的等价交换，体会数学知识与现实生活的联系，感悟人民币在社会生活中的功能与作用。通过交换扩充资源，结合充分利用已有的图书资料，进一步地促进学生的读书生活。同时，让学生有了直观知识体验，财经教育目标就凸显出来，并得以实现。比如，每到寒暑假时，我校为每个年级学生设计一份财经特色作业。新学期回校后上交，教师会评选出优秀作品进行展示。根据不同年级开设不同主题，如，一、二年级的财经特色作业是“走进超市”;三、四年级是“我是小当家”;五、六年级是“我是小小理财师”。通过这些特色活动，让学生感受到财经知识来源于生活，又应用于生活，在生活中体验，让学生不但收获见闻、加深亲情，而且通过亲身体验，还学会合理支配钱财，增强自我控制能力。

为了加强学生对财经、金融等知识的进一步了解，以“我是小小银行家”为活动主题，我们带领四年级的家长与学生参观中国农业银行杏坛支行，让学生走进银行学习。在银行工作人员的带领下，学生们参观大厅对外办公场所，了解银行基本办理业务流程，认识自动存取款机等新型银行设备和使用方法。学生们还听取了工作人员的现场讲解，加深了对钱币知识的了解，丰富了外币相关知识。工作人员还给学生们介绍了国际业务部、公司业务部、个人金融部等业务厅的工作内容，这些工作区域在平时是不对外开放的，学生们纷纷表示大开眼界。最后，工作人员在会议室进行理财知识、金融历史、金融发展的学习。银行金融理财师从钱币的发展历史开始讲起，带领着学生们就“钱从哪里来、花到哪里去了、怎么用比较合理”等问题进行讨论。本次活动既让学生们学习金融知识，从实践中培养自己的理财意识、培养正确的理财观念和消费观念，又让学生深入体验生活，获取社会经验，具有现实教育意义。

三、进行家庭教育活动，形成家校融合

学校要充分挖掘家庭教育中的财经素养教育资源，如，在家长会上与家长探讨“如何培养小学生的财经素养”“如何开展小学生进行诚信教育”等。比如，关于储蓄，我们通过班级微信群，建议家长给学生开设一个专门的账户，鼓励学生把零花钱、压岁钱合理储蓄和花费;父母适当鼓励孩子从小通过做家务来赚取零花钱，零花钱的使用由孩子去负责并为孩子设一个开支记账本，培养孩子正确的消费观念;建议家长为学生树立榜样，做到理性消费，勤俭持家，通过劳动获得收入。同时，我们可以建议家长不要在学生面前说自家经济状况，引导学生树立正确的审美观，不与别人攀比。

开展“走出去，请进来”的方式，整合家长资源的优势，适当邀请在银行、金融机构、证券中心工作的家长到学校为学生们讲解实用、前沿的金融理财知识，让学生们能多了解最新知识。

总之，财经素养是当下个人生存、发展的核心能力之一，影响着我们的财富价值观。对小学生实施财经素养教育，需要各方力量的紧密配合，尤其是要充分发挥社会、团体、组织、机构等的力量，形成优势互补，构成教育合力。财经素养教育不仅可以让学生更会学习，而且还可以让学生更懂学习、更爱学习，对提高我国人力资源的质量和创新能力都是非常有利的。相信在学校和教师的努力下，财经素养教育能进一步促进学生身心健康发展，对社会和谐稳定方面发挥积极的作用。

参考文献：

[1]程平源.中国教育问题调查[M].清华大学出版社，2013.

[2]徐星.澳大利亚致力将财经素养融入国家课程[J].上海教育，2014（2）：38-41.

责任编辑  李  源