小学语文单元整体教学内容的有效整合初探

李柳仙

【摘要】本文以课例为主，探索单元整体教学内容设计的层次性、连贯性以及开展单元整体教学省时高效的初探。

【关键词】单元整体教学;整合;小学语文

《义务教育小学语文课程标准（2011年版）》指出：“努力体现语文的实用性和综合性”，“教师应努力提高课堂教学，兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的整合，注重有机的关系。实现听说读写一体化，加强教学内容整合，协调教学活动，提高学生的语文素养。整体改进。”因此，有效整合单元整体教学内容，通过读、写、说、朗读、默读等方式培养和提高学生的读、说、听、写能力，并在这些活动中相互渗透，对教师具有重要意义。

本学期，笔者对整体单元教学内容的整合通过学习、研讨、说课、上研讨课进行了研究。首先，笔者认为，听、说、读、写的语文基本训练是要贯穿于整个单元的学习，单元整体教学就是要把对学生的听、说、读、写训练整合于同一单元主题中，让学生便于把知识系统化掌握。而对单元整体教学内容的有效整合，笔者认为应从下面几方面进行研究。

一、内容设计层次性分明的單元整体教学

单元教学目标是教师根据学生的当前水平为学生设计的最新目标，而课时目标则是在目标内建立的立足点。课堂与课堂之间采用相同的训练点，相互联系、相互支持，从而为学生逐步理解和掌握学科内容搭建一个循序渐进的“阶梯”。为了实现有效的教学，教师在安排教学时首先应设计层次化的教学目标，而后在目标引领下进行相应的内容整合。例如，在三年级第一册第五单元，笔者首先分析教材，再分析学生学习情况，然后确定单元教学目标、单元教学重点和单元教学难点。从这些基础上确立能力训练重点及建议。在这个单元中，几个需要加强训练的地方：

1.找出中心句概括文章，学习分总结构，学习排比句，牢牢地把握住了群文阅读的特点，点面结合，扎实地实现了群文阅读的初衷，习得方法，在写作中进行运用。

2.通过阅读进一步练习找出中心句概括文章，懂得排比句的运用，提高表达、理解能力。

3.通过以上文章的学习进行中心句、文章的分总结构、排比句的综合运用，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。再引导学生说传统文化，写传统文化。

在第一课《孔子拜师》中学习找出中心句概括文章，学习分总结构;在《赵州桥》的学习中，继续学习找出中心句总结文章，学习结构的划分和总结。笔者把第二课《盘古开天地》放在本单元课文的最后学习，巩固学生找出中心句概括文章、分总结构的方法，学习写排比句，并概括学法：语句摘录——读——演——说——写。下课后读《嫦娥奔月》。主要是通过课外的讲故事和阅读进一步练习找出中心句概括文章，懂得排比句的运用，提高表达、理解能力。通过综合性学习进行中心句、文章的分总结构、排比句的综合运用，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。每节课的教学都以单元训练为重点，循序渐进，使每节课的目标不仅内在联系，而且在教学上也逐步提高。使教学内容深入浅出，知识点不断得到锻炼，培训的目的和达到的能力十分清晰。

二、内容设计连贯清晰的单元整体教学

同一单元中的不同课文虽然在内容上各有不同，在形式上有自己的风格，但它们一般都围绕同一单元主题展开，因此，笔者深入把握文本，在设计内容整合时，整合单元主题，善于深挖它们的内在联系，串联起整个单元的内容，体现文本内容的连贯性。例如，三年级第一册第五单元以“灿烂的中国传统文化”为主题，包括四个文本：《赵州桥》《一幅名扬中外画》《孔子拜师》和《盘古开天地》。这组课文从多维度，不同的视角介绍了中华传统文化的宏博深远，目的在于引起学生的民族自豪和情感共鸣。三年级下册第八单元 《民间故事和神话传说》就是在本单元中华传统文化的基础下学习的。

课后让学生向家长了解传统文化，可以动手让学生动手做，例如：包粽子、包汤圆，还让学生在网上查阅有关传统文化的知识，加深对传统文化的了解，从生活中、网络中、书籍中积累传统文化的知识和词句。例如，在“日积月累”中，让学生结合生活了解到的十二生肖和书本里的图章背诵十二生肖体现传统文化。开展各种活动让学生感受到传统文化的精深。在“展示会”中，引导学生使用写春联、制作风筝和手写报纸的形式，展示他们从“综合学习”中学到的中国传统文化。根据生活中的传统文化，在你的活动中写下你想写的东西。每一步精心的设计体现了单元整体教学内容设计的连贯性，让学生的学习更系统、更具条理性。

三、开展单元整体教学省时高效

单元整体教学让学生和教师都节省了时间，体现单元整体教学的省时高效。下面是一个单元的课时对比：

从以上表格比较可以看出，在同一个单元里教学内容减少了1.5课时。笔者觉得师生都减轻了负担，达到了省时高效。这样的好事情，无论是谁都会愿意做的。因为循序渐进的设计，明显的培训水平;教学内容设计的连贯性，让学生的学习更系统、更具条理性”这两点使课堂更高效。

总而言之，单元整体教学内容的有效整合经过实践，可以构建高效省时的教学课堂，使师生的教与学都得到放松。

参考文献：

[1]教育部.义务教育小学语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

责任编辑  陈红兵