面批，让小学数学作业批改事半功倍

2021-11-05文光

赢未来 2021年1期

文光

贵州省赫章县结构彝族苗族乡中心小学，贵州赫章553206

作业批改是教师对学生课后作业完成情况进行评价的重要方式之一，发挥着不可忽视的教育意义。但是随着学生个性化发展需求的日益增强，以往单一、缺乏针对性的作业批改方式逐渐显露出了不足。因此，这就需要教师应在新课程改革理念的指引下，积极的进行小学数学作业批改方式的优化与创新。其中面批就是最为有效的一种作业批改形式，使教师能与学生在面对面的情况下对学生的课后作业进行交流式的批改，提高了作业批改环节的有效性，促进了学生更为个性化的发展。

1 面批作业方式的运用意义

1.1 有助于学生学习效果的增强

作业批改不仅是教师对学生作业进行评价的过程，同时也是教师对学生学习进行指导的方式。通过作业面批形式的开展，教师与学生能面对面进行学生作业的评判，在这一过程中，教师可以通过交流来进行学生解题思路的了解，对于其中存在的问题给予及时的纠正，同时也能提高学生对作业的重视程度。这样就有助于学生思维模式的优化以及知识体系的构建，促进了学生学习效果的增强。

1.2 有助于良好师生关系的构建

在新课程改革的背景下，良好师生关系的构建不仅能改善课堂教学氛围，同时更能增强互动教学的有效性。而良好师生关系的构建是建立在教师与学生和谐、良好沟通、交往基础之上的。通过面批形式的开展，不仅增加了教师与学生课下交流的机会，同时学生也能在教师具有针对性的指导与激励中感受到教师的关注，有助于学生对教师信任、信赖情感的产生，促进了良好、和谐师生关系的构建。

2 小学数学作业批改中面批的实施策略

2.1 科学合理的进行面批对象的选择

在新课程改革的背景下，学生作为数学学习的主体，教师应在尊重学生差异的基础上对学生进行因材施教的教育与引导，以此实现小学数学课堂教学效率的提升。而小学数学课后作业的面批形式，作为一种具有个性化的作业批改方式，是差异性教学模式在作业批改环节的重要体现。因此，这就需要教师应科学、合理的进行面批对象的选择，以此增强面批的有效性和针对性。如，大部分的教师在进行面批时，会选择一些数学基础较差的学困生。教师在对学生课后作业进行批改的过程中，会选择一些存在典型性错误的学生作业，并在课间或午休的时间进行面批。这样经过面批的数学学困生不仅在教师面对面、一对一的引导下，认识到了自己数学学习中的不足，实现不良思维模式以及学习习惯的纠正，同时也能从教师耐心的态度下感受到教师对自己的殷殷期望，从而有助于学生学习信心的树立以及有效的转化。

2.2 应充分注重面批过程中的沟通艺术

作业面批作为一种教师与学生面对面的教学辅助手段，相互之间的沟通与交流是必不可少的。因此，这就需要教师应充分注重自身在面批过程中的互动态度和沟通艺术，使学生能在教师“润物细无声”的指导下，获得更好的学习效果，增强面批的有效性。一方面，教师应在面批的过程中面带微笑，微笑是最为有效的一种沟通方式，教师的微笑能有效的消除学生的紧张、焦虑情绪，从而更加积极的进行教师批改意见的吸取。另一方面，教师还应注重面批过程中沟通艺术的运用。在指出学生错误时，教师可以说，“你看这道题你的解题思路是怎样的？我有些看不懂”，当发现学生解题思路出现问题时，可以说，“你看这样的思路是不是比你的更合理一些”。另外，教师还应结合学生作业中的进步给予及时的激励，这样有助于学生数学学习效果的增强以及积极学习情感的培养。

2.3 应注重人文性面批符号的科学运用

在以往的小学数学作业批改过程中，很多教师都是通过简单的“√”或“×”来进行批改的，这在某种程度上会打击学生的学习积极性。因此在小学数学作业的面批过程中，教师就应创新性的进行一些具有人文性批改符号的运用，这样不仅提高了面批过程中的趣味性，同时也注重了学生自尊心和自信心的保护。如，在面批的过程中，面对学生一些不太明确的解题步骤，教师就可以标注一个“？”或表示疑惑的表情包，引导学生对这些步骤再进行进一步的思考。