班主任的“快”“慢”艺术

“快”“慢”本是一对反义词，但是在班主任身上却得到和谐统一，表达出了班主任对工作的那份执着，表达出了班主任对“看顾生命”这一份责任的深切感悟，一“快”一“慢”之间，尽显教育智慧。

做班主任是一份甜蜜的“苦差事”。“苦”和“甜”是一对反义词，却在班主任这个天底下最小的“大官”身上得到了和谐统一，这是一件很奇妙的事。要做好这份甜蜜的“苦差事”，则需要把握好另外一对反义词，那就是“快”和“慢”。这对反义词概括出了班主任工作的艺术性，能够游刃有余地掌握好班主任的“快”“慢”节奏，那么，班主任工作便会苦尽甘来。

一、快——敏锐的发现力，慢——持久的观察力

每到期末，老师们都会给学生写期末评语，全班几十名学生，要想把每条评语写得与众不同，老师们真可谓煞费苦心。苏州的微信朋友圈里，一则报道刷屏了。报道里的主角是一位初中的英语老师。这位老师将给学生的评语写成了一首首有趣的小诗。46名学生，46首藏头诗，诗中不仅藏了学生的姓名，还藏了他们的个性爱好，更饱含了老师对学生的爱与愿。一诗28字，46首小诗，这位老师前后准备了6个月。

为什么这位初中英语老师的做法能够刷屏？我想这背后体现出了班主任最为基本的技艺——敏锐的发现力和持久的观察力。班主任的“快”就体现在敏锐的发现力上，能够从学生日常生活中的点点滴滴，甚至是一笑一颦中，捕捉到学生的闪光点。这需要班主任带着一颗真诚的心，用快门式的图像记忆，将属于每一名学生的闪光点记录下来。当然，单是一张画面无法立体描绘学生，因此单有发现力还不够，还要有持久的观察力，而这来源于班主任对这份工作的热爱。放慢心态，平和地等待每一名学生展现出的美好，有聚沙成塔的耐心，才能有对学生的深厚认识。

二、快——主动的学习力，慢——淡定的钻研力

班主任是一个独特的群体，工作对象时常会发生变化，要面对全班几十张生气勃勃的面孔不说，还要处理家校之间的互动问题，但工作职责却又有规则可遵，容不得半点马虎。对于班主任来说，变化时时都有，随时都要做好迎接挑战的准备。时常变化的学生成长样态，需要班主任不断调整自己的状态，寻找最符合当下学生情况的工作模式。因此，这里的“快”是指班主任要有主动力爆棚的学习力，能够快速吸收新理念、新知识、新技能。只有快节奏的学习，才能把准学生发展的脉搏，跟上社会需求的节奏。

如果说“快”形容的是一名教师与时俱进、主动的学习力，那么，“慢”则是能够在快速的工作学习节奏下，沉着应对，始终保持的一股钻研力。比如，我们经常可以看到老师们在课堂上推出大片既视感的PPT，让看惯了固定PPT模板的我们耳目一新。我们也经常可以看到朋友圈里有老师通过小推文、小制作展示班级里学生的生活与学习状态，丰富多样的表现形式让我们直观地感受到了学生们的成长和收获。习惯了常规PPT制作的我们，虽然对动态PPT及各种新式插件的功能心生惊讶、赞叹，但却往往表现得“漠不关心”，不再那么执着于钻研新功能。假如我们放慢自己常规的工作节奏，也在制作课件时多尝试一些新的按钮，多尝试一些新的界面，多一点点的研究时间，慢一点完成我们的制作成果，多一分淡定从容，少一分心浮气躁，新的课件就会征服学生。这何尝不是班主任的一种慢态度。一个快节奏学习、慢心态钻研，热爱生命又热爱生活的班主任，也一定会受到学生们的欢迎和喜爱。

三、快——轻松的心态，慢——成熟的思维

如果问孩子，喜欢什么样的老师，孩子们一定会告诉你——年轻的老师;如果问家长，喜欢什么样的老师，家长一定会告诉你——有活力的老师。生理上的年龄我们无法自己控制，但是，我们却能调节和控制自己的心理年龄——保持良好的心态，让自己成为一个“playful”的老师，成为一个无论多大年纪，都充满活力和朝气的老师。

我身边就有这样一位班主任，她会说，“不会画画的语文老师不是好班主任”。她用画笔记录班上有些“特别”的孩子，这些或令她欢喜或令她忧愁的孩子们，成了她工作灵感的来源。画着画着，这位老师发现，对焦虑不已的自己而言这也是一种治愈，孩子们的感受在她绘画的过程中神奇地被她感受到，并被她接纳。这位老师用她自己喜欢的方式，建立了贴近孩子、感受孩子的方式，保护住了自己的轻松心态，赢得了学生的拥戴。

为学生画一幅画不难，难的是长期坚持为学生画画，并在一幅幅画作背后，花心思了解学生，解读学生。这一过程是漫长的，这一个思考的过程是深邃的。

画画是一种形式，如果教育仅是停留于形式，那么教育工作固然轻松，但却辜负了体会更为深层次喜悦的机会。每一名学生的生命层次都是多样的，就像一本有趣的书，需要老师慢慢翻，慢慢读，慢慢思考。每一位班主任或许都在心中描绘过自己班上孩子的模样，有时，需要我们慢下来，问一问自己，这是这名学生真正的样子吗？这需要我们回归理性的思考，慢一点，用成熟的思维方式，不武断地、认认真真地了解每一个孩子。

四、快——充分的感应力，慢——初心的坚守力

乌申斯基曾经说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”而对于学生来说，换了一个新的班主任，都希望从头开始，给老师留下一个好印象，特别是那些有这样那样缺点的学生。学生的这种心情是迫切的，但有时也是转瞬即逝的。在这种情况下，如果你正是一位接新班的班主任一定要用最快的速度全方位地去“感应”学生，想办法创造条件和机会引导学生展示自己的优点和特长并及时给予鼓励表扬，老师的快感应和快反应能帮助学生重新点燃希望之火。

彼此熟悉后，日久天长的相处会滋生出各种情况，开心的、烦恼的、欣慰的、担忧的……可谓五味杂陈。这时，班主任便可以让自己的心慢下来，不要一味地被孩子们的淘气、跳脱牵着鼻子走，以致迷失自己，要慢慢地稳住自己的工作节奏，坚持新接班时的初心，才能和孩子们经营一段“地久天长”的情谊。经过实践我发现主动出击是个不错的方法，班上的男生喜欢打篮球，那你就去做观众，边看边和学生闲聊;学校运动会的时候，那就去与学生一起为班级里的运动员呐喊助威，让学生们感受到那份以班为家的团结;体育课、早锻炼、午活动的时间，坚持和学生一起运动，一天、两天、一周、两周……彼时貌似只有一个班主任身份的你，现在身份却变得多重——老师、大家长、铁哥们……想学生之所想，急学生之所急，何愁带不好班级？而这都来源于你能守得住初心，为孩子发展的每一步着想。

五、快——积极的沟通，慢——用心的经营

当然，有时我们也会遇到一些“顽固”的情况。有些孩子就像那些带刺的蔷薇，希望别人来靠近欣赏，但又用“刺”宣扬着自己的特别。快速读懂孩子们行为背后的原因是这场“遭遇战”取胜的决定性因素：寻找孩子问题背后的成因，多管齐下全面了解孩子的成长经历，第一时间掌握第一手材料，作出及时的判断。时间就是决胜的关键。找到原因，才能精准出击。班主任的迅速反应，会唤起学生的存在感，被关怀、被呵护的感觉会让学生更容易接受接下来老师所做的工作。要做到这一点，必是少不了积极的沟通。

当然这仅是一个开端，要走进“顽固”学生心里，必定是一个漫长的过程，需要班主任拿出十二分的耐心，用心经营。孩子的问题会反复，各类矛盾会再现，但是，只要不放弃、不抛弃，终将迎来“云开日出”那一天。在这个过程中，较量取胜的关键是孩子和班主任谁更能坚持住、谁更有耐心、谁更具持久力。较量的初衷在于疗愈孩子内心的伤痛，使他能够再次将心门打开接受他人的关爱，学会理性地看待事物，因此在走近孩子的过程中，也要“快”“慢”结合，既要抓住教育契机，又要懂得适时止步，给孩子以空间。

如今的班主任工作面临前所未有的挑战，一方面“读书无用，金钱至上”的论调冲击着学生的价值观;另一方面照本宣科的道德教育方式显得越来越空洞，引来了学生越来越多的质疑。这些都对班主任的工作方法提出了越来越高的要求。班主任必须适应时代的发展，根据学生不同的发展特点挖掘教育方法、观察学生，将爱的种子播撒进学生的心中，以日常学习生活中的点点滴滴滋养学生，静静等待他们成长，不要因一时的乌云蒙住眼睛，也不要因一时的挫敗轻言放弃，更不能因一时的无望而退避三尺，要时刻抱有激情，静待花开。

“快”“慢”本是一对反义词，但是在班主任身上却能得到和谐统一，表达出了班主任对工作的那份执着，表达出了班主任对“看顾生命”这一份责任的深切感悟，一“快”一“慢”之间，尽显教育智慧。

【屠以莎，浙江省苏州工业园区新城花园小学副校长，高级教师】

责任编辑︱郭鑫超