“双减”政策下学校教学质量提升路径探索

林宏 陈国华 赵峰

摘要

“双减”政策对解决中小学生学习负担过重的问题具有重要意义。“双减”政策有利于提高教学质量，保障学生全面发展。中小学校需要科学谋划，合理安排，在课堂教学、作业布置、托管服务和家校合作等方面作出系列改变，以达到减负增效的目的。

关键词

“双减”;智慧教学;作业布置;托管服务;多元评价

作者简介

林宏，山东省青岛市西海岸新区双语小学，正高级教师;陈国华，聊城大学教育科学学院，副教授;赵峰，山东省青岛市西海岸新区双语小学，高级教师

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这是以落实立德树人根本任务为出发点，针对当下教育日趋利益化、严重内卷、培养目标扭曲的现状提出的一项重要政策。“双减”政策对解决中小学生在义务教育阶段学习负担过重的问题具有重要意义。对于学校来说，“双减”政策明确指出要减轻过重作业负担和提升学校课后服务水平，有利于切实提高教学质量，保障学生全面发展。在这种形势下，各中小学校需要科学谋划，合理安排，在课堂教学、作业布置、托管服务和家校合作等方面作出系列改变，以达到减负增效的目的。

一、探索智慧教学，提高课堂教学效率

智慧教学是基于智慧教育平台，旨在提升学生核心素养和综合能力，把信息技术融合到课堂教学的一种教学方式。笔者所在学校为解决教师课堂教学针对性不强、忽视学生个体差异的现状，利用现代信息技术手段，实现了从学情诊断到资源推送的针对性和个别化服务，按照“先学后教，以学定教;生为主体，学为中心”的原则，创新性提出了“学情智诊断—课堂智活动—教师智引领—达标智检测—资源智推送”“五步智学”教学模式（见图1），开展了智慧教学改革，大幅度提高了课堂教学效率。

图1  “五步智学”教学模式

第一步，学情智诊断——任务前置，目标导学。教师通过智慧教学平台推送“学习单”，学生在课前完成教师制定的“学习单”。按照預习提示，学生有目标地进行前置学习，同时，教师通过数据反馈能精准判断学生的知识掌握情况，从而调整教学目标和教学内容，有效达成教学目标。

第二步，课堂智活动——小组合作，展示交流。教师利用智慧教学平台适时发起课堂互动，利用提前分好的小组，使用智慧教学平台的PK板和抢答环节引导学生展开讨论，并且通过“学生讲”“拍照”“一键投屏”等功能进行学习成果展示。在讨论与展示的过程中，师生、生生之间产生双向交流，既有思维碰撞，又培养了合作意识。

第三步，教师智引领——教师点拨，总结提升。教师通过课前数据反馈确定重难点，尤其是在合作交流中暴露出来的难点问题，利用智慧教学平台的聚焦功能将重难点进行放大，利用截屏分享功能推送拓展知识，从而更好地突破教学重难点。教师在学生出现疑问时及时给予指导，而不是直接去帮助学生解决问题。

第四步，达标智检测——达标测评，巩固内化。教师利用智慧教学平台给学生推送练习题，进行当堂检测，对学生的知识掌握情况进行诊断，根据学情进行分层教学和补充讲解。

第五步，资源智推送——拓展延伸，开放学习。利用智慧教学平台筛选符合学生年龄阶段的拓展资料，给学生推送相关阅读链接，布置拓展作业，帮助学生实现知识的迁移。

课后，教师通过智慧教学平台的大数据分析，查看课堂教学各项数据，结合教学预案，反思课堂教学中存在的问题，从而更新教学策略。这钟教学模式打破了传统、静态而又单一的教学形式，教学不再是教师单方面的信息输出，而是力求开发学生高级思维、创新能力、自学能力的数据化学习方式。

二、创新作业布置，分层设计培优补差

“双减”政策要求全面压缩作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。学校可以组织教师开展作业创新研究，更新作业观，推行作业改革，精心设计作业，力求使作业内容分层、作业形式多样，保证作业减量不减质。

（一）设计形式多样的作业

为改变千篇一律的作业设计、枯燥乏味的作业内容、增加作业的针对性和吸引力，教师可以根据学生的身心发展特点设计不同形式的作业。如针对低年级学生的年龄特点和学习规律，应改变机械重复的操练，力求使作业少而精，作业内容丰富、有梯度，形式活泼有趣。在作业设计时，可以采用说一说、画一画、演一演、编一编等形式的作业。在中高年级阶段，教师可以根据学生的特长和学业水平让不同的学生选择适合自己的作业。这样的作业能为学生提供多种表达形式，学生的创新能力、实践能力能得到培养。

（二）设计层次分明的作业

“双减”减的是作业量，提高的是学习效果。如果单纯地减少学生作业量，这种做法是片面的，因为这样就忽视了学生之间的差异性，出现“优生吃不饱，差生吃不了”的现象，无法满足不同学生的学习需求。因此，为了满足学生的个性化发展，学校需要尝试探索分层作业。为实现在切实减轻学生的学业负担的同时，又能满足不同学生学习需求的目标，教师要以学情为依据，控制难易程度，设计有梯度、层次分明的作业，包含70%左右的基础题、20%左右的能力提升题、10%左右的拓展挑战题，让学生在做作业时能有选择性，保证学有余力和稍有欠缺的学生都能学有所获。

（三）线上免费分层辅导

为最大限度满足学生的个性化需求，提升学习效果，教育主管部门可为区域内学生尝试开设“名师公益课堂”，发挥网络名师的引领作用。安排名师录制培优课和补弱课上传公共服务平台，或设置与学校课程同步的直播课程，供学生选择观看，让学生选择适合自己的内容进行同步学习。另外，教师需与家长进行沟通，转变家长的教育观念，不再“唯分数”评价孩子，不再额外加重孩子负担，不再课后到辅导机构上课，而是选择“名师公益课堂”为孩子提供指导。

三、精准安排托管，全面提升学生素质