先站队，再谈事

焦铭

关键词：家校协作;心理健康教育;关系

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）30-0070-02

“老师，这是我最后一次把心里话说出来，如果这次问题不能得到很好的解决，以后我可能不会再说了。”站在我面前的是一位内向偏抑郁的学生，我心里“咯噔”一下，直觉告诉我问题可能比较严重。我请来了班主任，打算跟其商议后请家长参与进来，以期通过家校合力陪伴孩子走出来。不想，班主任到后便开始“苦口婆心”：你的情况我了解，管别人干嘛，把自己的精力放到学习上，马上就要考试了，给自己一个目标，比如在咱们班里找一位榜样，好好调整自己，争取超过他。

班主任说得头头是道，学生低头不语，我在旁边一直握着她的手。终于，她强压情绪，鼓起勇气说了一句话：老师，您一直都是站在老师的角度来看我，您根本体会不到我的感受。说完，她控制不住地哭起来，哭声很委屈，很不流畅。

无独有偶，一对来访的父母一落座就开始数落孩子的不是：不去学校、顶撞父母、玩手机、谈恋爱等。无论怎样跟她说，都效果甚微。

我试着让他们还原一个场景，比如在孩子恋爱的事情上，是怎样沟通的？“我们告诉她现在她的主要任务是学习，不要弄这些乱七八糟的东西，而且那位男生也不怎么样，跟他在一起有什么好的，真不知道她是怎么想的，就转不过这个弯。”我问爸爸，假如你是孩子，听完妈妈说的这些话，会有怎样的感受？“不舒服，有种被指责的感觉”，爸爸说。

我肯定了他们对孩子的爱，引导他们看到在这件事上，似乎把过多的精力放在了问题之上，而很少思考如何才能从问题中走出来。既然男生那么“不堪”，为什么孩子仍然割舍不下？不妨先试着放下成见，走进孩子，听听孩子的感受。可能家长会说，我倒想听，可她得说呀。问题来了，孩子为什么不说？以前说吗？当她愿意说时，家长是认真倾听还是想着怎样反驳？是带着好奇走进还是带着情绪对抗？家庭，本应是孩子生长中重要的支持系统，是给其动力、缓解疲劳的“加油站”，为何助力变成了阻力？为何家长一开口就被孩子愤怒地叫停？为何辛辛苦苦的爱却变成了满满的伤害？

记得有一次，受高一级部的邀请，在一个班级开设了“梦想加油站”团体活动。活动很简单，但现场的一幕却引人深思。首选通过观察选出一名学生扮演“本人”，由他选出一名扮演“目标”的学生，两名扮演“阻力”，两名扮演“助力”，然后在本人朝目标奋进的过程中，“阻力”想尽办法阻止他前进，而“助力”则尽力助其一臂之力。我们似乎很难发现“助力”的作用在哪，反倒觉得他们似乎与“阻力”是一个阵营的。一直在与“阻力”撕扯，使本就不容易的“本人”更加疲惫不堪。这不是“本人”所期望，但他们却做得“不亦乐乎”。

我们不知道孩子需要什么，缺少换位思考的感知力，更多时候在凭直觉做事，凭本能反馈。成绩不理想，就断定孩子没有好好学习;孩子学不下去，就指责其找事，甚至不止一次感慨：之前多么好的孩子，现在怎么变成这样。是孩子变得不好了还是我们没有跟上孩子成长的步伐？是孩子不懂得体谅还是我们一次次冷冷地将孩子推出？

先站队，后谈事。我们不应只有解决问题的动力，更要有解决问题的智慧。教育不应是站在道德制高点的指责，不应是我说你听的独角戏，更不该是争论到底的孰对孰错。教育，应是和谐中的促进，陪伴中的影响，迷茫中的指引。

生活中我们可以尝试以下做法。

一是把问题视作“问”题。孩子在成长中不可避免地会遇到这样或那样的问题，如果在问题层面打转，会耗费很多心力，治标不治本，得不偿失。正念问题的出现，将问题视作“问”题，它就不再是一个个令人头疼的难题，而是充满诱惑的蒙面珍珠。我们要向问题学习，向问题取经！

如果孩子跟你顶嘴，说明他长大了，他在试着整合自己的力量，为以后走向社会做准备;如果孩子考得不理想，说明这部分知识点掌握得还不是很牢固，只需好好强化一下，争取在以后的考试中不再因此失分。

成长的力量是不可否认的，成长本身也应该是被期待的。方向暂时可能会偏离预期，但没关系，这就是成长的过程，正是这些不如意的经历才让他们的生命变得充盈。

二是多用欣赏的眼光。罗森塔尔效应告诉我们期望对孩子成长中的影响，我们期望孩子好好学习，却一直指责他不够努力;我们希望一家人好好坐下来心平气和地沟通，却又总嫌弃孩子态度不好。情绪是有等级的，若情绪不共频，如何谈走进？我们疾言厉色地批评，孩子如何能平静地接收？请记住，孩子不一定活成我们期望的样子，但很大可能会活成我们嘴中和眼中的样子！多用欣赏的眼光看他，让孩子在自信中成長！

三是做好青春期的“副驾驶”。青春期孩子的心理状态处于成熟与半成熟之间，一方面随着生理的发展，他们觉得自己是成人了，开始追求自决的权利，另一方面由于社会经验不足，遇到问题时，他们又渴望有人在旁边指导自己。

在孩子的成长中，家长不妨做一名“副驾驶”，不包办，不代替，不一直催，不道德绑架，把权力适当地放给孩子，必要的时候及时止损;多问问他的想法，尤其是与他相关的事。因为他需要这样的经历充盈生活;因为他需要被重视的感觉证明自己的价值;因为如果他参与了方案的制定，后期执行中就会更积极主动。

只要有关系互动，就有能量流动，而能量的性质，取决于我们的站队。我们常说，真正的教育是一棵树撼动另一棵树，一颗心摇动另一颗心。但我们似乎忘记了，如果在对方心里没有影响力，何以撼动与影响？所以，在做学生或孩子的工作时，一定要先站队，再谈事。因为没有关系的存在，任何教育都是没用的！

编辑/刘 芳 终校/于 洪