初中化学网络资源的构建

袁佳琦

(广东省深圳市龙岗区平湖中学 广东深圳 518100)

随着时代的发展，科技的进步，网络成为新时代重要的信息来源和学习手段。因其信息量大、共享程度高、针对性强、自由度高等特点，利用网络资源进行教学已是不可回避的问题。在传统的化学教学过程中如何有效利用网络资源也成为我们关注的问题，以何种方式将现代网络资源引入教学是一个值得我们思考的问题，如果我们可以让其为线下教学活动服务，将在化学教学中发挥巨大的潜能和作用。

为了不影响初中化学的整体教学进度，各个学校的老师开始尝试网络教学。使得网络教学从以前的只是尝试变得更加深入，许多线上教学课程资源再次被教师重视和应用。对于教师来说面对的是困难，也是机遇和挑战，在开展网络教学的过程中虽然困难重重，感受到了网络教学中存在的很多无力之处，但也体会到了新的教学方法给我们带来的好处和便利。在疫情过去之后我们重回校园的日子里，网络资源再次被搁置，我们已经开发和应用的很多好的教学资源，教学方式方法，教学策略手段逐渐再次被遗忘，但其实我们在网络教学的过程中有很多好的教学观念、方法和技术是可以服务于现在的线下教学工作的。

当前社会处于高速发展的信息化时代，各行各业都直接或间接地受到信息技术的冲击，将来信息技术将彻底改变我们的生产、生活、工作和学习方式。学校和教师也不可避免地受到信息技术的影响，出现了以现代信息技术为依托的现代教育技术。教师的教学方式，学生的学习探究方式必将随之发生改变。为此，推进现代教育技术在化学教学中的应用，促进现代教育技术应用于学科教学，逐步实现化学教学内容的表现方式和教学互动形式的改变，充分发挥现代教育技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

在网络信息时代，网络教学作为新型教学方式具有很多的优势，不仅拓宽了交流的渠道，而且方便、及时、信息量大、功能强大，为学生所接纳和喜爱。这一新型教学手段弥补了课堂教学的时空限制，尤其是方便平时怯于与老师当面交流的内向的学生。同时能帮助教师及时把握学生的动态和课程教学情况，信息反馈及时，交流十分便捷，如通知，提问，调查统计，讨论，作业布置、点评、优秀作业展示等。功能人性化，容量大，便于师生运用，为教学的深度和广度提供无限的延伸空间。但网络资源虽然丰富，但是质量参差不齐，也缺少系统性和完整性，资源容易找到，但配套教学资源构建却很难，往往构建资源课时缺少深入思考和严格把关的过程，导致很多资源质量不高，想找到好的网络资源很难，完整而系统的网络资源更是难上加难，而很多资源并不适合本学校的学生及学情，达不到理想的教学效果。

我们进行了进一步的探索和整合，将这些资源和内容进行调整，制作适合我们自己学情的教学资源，构建较完整的网络教学资源，很多方面更好的弥补线下教学的不足。为此，我们在展开线下教学的同时利用网络资源辅助学生学习，相辅相成，取长补短，完善学习过程，达到了更好的教学效果。我们构建多样而系统的化学网络教学资源，不仅提高了教学效果，丰富了学习内容，因材施教，做到教学中的个性化，还节省了老师们的备课准备时间，解决传统教学中存在的问题，对教学内容和不足加以弥补和填充，一举多得，达到了更好的教学效果，真正意义上做到学习，而不是读死书死读书。针对九年级时间紧、任务重、内容多的化学教学环境，我们利用好我们可以利用的每一天，如遇疫情、流感、天气等外界条件所导致的突发状况，也能及时作出调整，有充足的条件进行处理应变，更高效利用可能利用的时间。

近年来，国内外对化学网络教学的研究也有很多，但主要的研究领域集中在化学课堂内对网络资源的利用方式方法，或是脱离线下教学的纯粹网络教学，但是实现全面的网络教学可行性相对较低，因为不可控因素较多，也不能忽视现在的网络给我们的学生带来的很多不良影响，但是网络教学成为化学教学的辅助工具，既不影响线下教学的基本模式和方法，又能在原有的教学方式上进行拓展和延伸，可更好地优化初中化学的教学工作。

对于初三的学生来说，化学是一门新的学科，学生还是一张白纸。通过大量的实践表明，学生在学习之初知识水平和能力差异并不大，但随着整个教学的推进，学生之间的差距越来越显著，甚者会出现两极分化的现象。但是根据调研显示，大部分学生对化学实验与探究过程有着浓厚的兴趣。但初三化学的教学过程还无法达到每节课都已探究形式进行，而且实验与探究课会占用太多课堂时间，教学任务难以完成，导致引不起学生的学习兴趣，无法取得好的教学效果。我们希望可以改变这种现状，既不要占用太多课堂时间，又能让学生对化学课堂有兴趣，实现从要我学到我要学的转变。

为此，我们初步探究了以下几个方面的内容：

1.将原有的网络教学资源进行整合.对网络资源进行分类和筛选，比较其利弊，挑选高质量的网络课程和资源。对各种网络资源的应用范围和方式进行探索和研究。对现有的网络资源进行整合，调整，使其更适合作为辅助和补充形式来协助线下教学工作。

2.利用网络进行个性化教学发展的方式方法。利用网络进行网上评价反馈：在网上发放调查问卷，要求学生对本次探究活动中问题提出、资料收集、解决方法及课堂交流等方面表现进行自评、互评和反思总结，同时尝试提出新的问题。利用网络进行定期推送一些拓展学习的化学资料，让学生利用闲暇时间去了解。利用网络讲学生群里进行分类，根据学生个人的情况，采取不同的教学措施，提升学生学习成绩。可以将课堂精讲进行节选变成网络资源，学生在课后的知识点巩固中可以自由选择学习，达到有针对性的学习，提高学习效果。

利用网络资源提升学生的学习能力。在教学过程中，教师也能进一步地引导学生养成自主学习、合作学习、探究学习的习惯，在化学学科的学习过程中逐渐掌握主动权，养成自主探究的机会。培养学生质疑、探究的意识，只有主动探究，养成良好的探究习惯，才能在核心素养之下真正完成教学任务，实现教学工作的全面发展。但课堂的45分钟很难做到面面俱到，我们可以通过让学生录制实验、教学、拓展视频并讲解，也是提高学生学习能力的一种不错的方法。在传统教学中很难充分进行学生自主实验，尤其探究实验的具体操作相对困难，也受到时间的限制，缺少学生自主动手进行试验的机会，所以在网络教学过程中我们也探索和找到了很多可以在家中自主完成的补充实验，可以帮助学生更好了理解概念和定律，亲自实践化学反应的原理，使得理解更深刻，也更有趣，也了解到化学无处不在。对于学习重点和难点的突破，也可以通过学生在线自主讲解和分析，更深刻的理解所学内容，同时也增强趣味性，在此过程中学生也有更充分的时间去谈论和理解，减少夹生饭的问题。

知识点归纳和扩充。如生活中的化学物质及化学与社会发展方面的教学，学生相对比较熟悉，课后可以适当补充。借助视频问题还能让教学内容更加丰富生动，且容量也大容易接受和理解。还可以播放知识总结性短视频或借鉴知识点改编的歌曲，帮助学生巩固知识，归纳要点。

研究不同的教学手段和方式，通过将其与教学有效结合，构建出有效的教学模式，研究如何利用有限的时间即完成教学任务又保证教学质量，同时利用网络教学资源将化学的学习延伸至课外，解决九年级现在存在的实验、探究与教学任务难两全的现状，达到平衡实验与教学的目的。还可以通过对教学的拓展性研究，既保留学生对化学的热忱，又培养学生的探究能力，提高学生的化学素养。可以组建化学资源库，设置好知识梳理，资源链接和情景模拟等，让学生交流讨论，通过在线测试等来为学生提供学习和训练的机会。

为了在研究中更有针对性，我们对初中化学教学内容中的重难点进行了调查分析和整理，选取了初中阶段比较重要的知识内容进行探究和尝试，构建了以下模块：

研究发现：第一，在网络环境中，教学工作不再局限于课堂，实现更多形式和情景下的交流，让学习过程和结果有了更多的可能。第二，我们可以充分利用网络资源对教学内容扩展和延伸，也可以实施和开展个性化学习过程。第三，弥补学校设施等教学资源不足的缺陷。第四，在时间上不再限制于课堂的45分钟，让化学的学习方式变得多样而有趣，与现代社会接轨，现代信息接轨，充分利用课外的时间探究和拓展，让学生的课余网络生活也变得更加有意义。在研究过程还发现，网络资源的合理利用对学生整体的成绩有着比较明显的帮助，对提高优良率的效果最为显著，而合格率和低分率的影响相对较小。但是由于受网络环境，家庭环境，自主时间等的限制，网络活动目前还未能在大面积的教学中全面推开，特别是初三年级下学期因中考的压力，时间有限，学生自控能力较弱，想要高效完成，很多环节的实际操作比想象中要更加困难，顺利推进受到阻碍。初三年级教师的时间紧，教学任务重，开展收集、整理和制作资源的时间无法保证，网络资源虽然丰富，质量参差不齐，缺少系统性和完整性，而制作教学视频需要经验，任务和内容量又较多，制作出高品质的资源比预期更困难，推进慢。在整个体系的构建过程中我们还需要不断的调整和完善，继续对学生学习过程中出现和存在的不足和问题开展研究，寻找更适合于学生主动学习指导策略。希望可以在不断的改进中优化资源体系，给老师提供更多可利用的好资源，帮助学生和老师共同进步。