在线开放课程建设的存在问题及策略研究——以《高职英语》课程为例

◇南京工业职业技术大学 尹玉峰 张秀芹

《高职英语》在线开放课程给高职英语教学以及高职学生的学习提供了更多的学习资源和全新的学习途径，通过7次开课的实际使用，也显露出来很多存在的问题。本文对《高职英语》在线课程存在的问题进行了分析，并在此基础上探讨了解决问题的策略。

《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）明确指出，在遵循“实用为主、够用为度”的原则下，打好语言基础是英语教学的重要目标，英语课程更要注重培养实际使用语言的技能，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重。南京工业职业技术大学《高职英语》在线开放课程牢牢把握《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）的原则和理念，坚持“听说领先、读写跟上”，坚持“教、学、练”为一体，是面向高职院校一年级在校学生或者具备高中英语基础知识的社会学员开设的一门公共基础课。

整个课程以职场环境中的典型工作任务为主线，经过16个主题的教学，强调学习者在职场情境中的语言综合运用能力的提升，以满足新时期就业岗位对人才的英语应用能力的需求。所用教材《职业综合英语》贯彻了国家大力发展职业教育、培养高素质技能人才的精神，顺应高等职业教育英语课程改革的方向，以“工学结合、能力为本”的职业教育理念为指导，以培养学生在将来工作中所需要的英语应用能力为目标，在帮助学生打好语言基础的同时，重点提高听、说、写等应用能力，特别是实际工作的英语交际能力。

从2017年9月份开始进行了7次开课。该课程不仅帮助学生打下扎实的语言基础，也帮助学生提高了实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力，为提高学生的求职竞争力和未来可持续发展打下良好基础，实现了为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的服务目标。但同时根据学生和老师的使用反馈，课程建设中也存在一些需要改进的地方。

1 存在问题

1.1 在线开放课程的应用不高

很多老师对在线开放课程的应用不高，没有把在线学习与课堂教学相结合，仍然采用传统教学方法和教学手段，没有引导学生把在线课程作为日常的学习工具并要求学生完成在线课程的同步学习。但是基于学期末考核要求，学生必须在课程结束之前按照考核要求内容，完成在线学时、单元作业与测试、期中期末测试，并参与讨论，因此大部分学生使用在线课程学习仅仅只是为了完成考核任务，这也使得很多学生觉得额外的在线课程学习占用了大量的课后时间，在线学习的质量和效果有待提高。同时这也导致了学生在线课程的学习与老师课堂教学的内容重复。例如《高职英语》在线开放课程第7次开课第4单元的内容如下：

其中4.2、4.3、4.4、4.5、4.6都是来自于《职业综合英语》第一册第4单元的教材内容，如果老师没有做到在线课程与课堂教学的有机结合，就会出现学生课外的在线学习内容与老师课堂的教学内容的重复。

1.2 在线开放课程任务较多

《高职英语》在线开放课程第7次开课考核内容：①根据自己和任课教师的要求自主完成在线课程教学视频的观看；②参与老师和同学提出的讨论问题的讨论；③在讨论区发表有关课程学习、英语学习、风俗文化等相关的帖子至少15条；④完成单元作业和测试；⑤最终成绩会考虑同学们的在线学习时长、学习参与度以及完成老师的要求等情况。事实上，学生课后除了要完成高职英语在线开放课程的任务，其他课程也需要完成各自的在线课程任务，因此很多学生忙于达到在线课程的任务数量而忽视了学习质量，从而没有达到预期的在线课程学习效果。

1.3 学生自主学习能力不高

与传统课堂中老师引导和布置任务学习不同，在线课程中的视频学习、讨论、作业、测试等都需要学生课后合理安排时间来完成，而从课程数据统计来看，从下面三幅图可以看出，《高职英语》在线开放课程第7次开课一共136个学习视频，大部分视频“每日学习人数”都是在课程即将结束的时间达到最多。

可见，很多学生习惯于传统教学模式中去完成老师分配布置的任务，而在日常的学习中自主安排在线课程学习的能力较低，自我控制能力和调节能力较低，自主学习能力有待提高。

2 策略探讨

2.1 普及推广在线开放课程的应用

让教师了解在线开放课程的意义与优势，鼓励教师使用新型的混合教学模式，从课堂的主导者转变为学习的指导者，引导学生把在线课程作为课堂学习的有效工具。教师要根据单元内容与学生特点合理调整和布置课堂教学内容与学生课后在线课程的自主学习内容，使课堂学习与在线学习相辅相成、有机结合，提高学生的学习兴趣与学习效率，从而达到预期的学习效果。

2.2 合理设置在线开放课程的任务

根据学生的实际英语水平、学习进度以及专业特点选择难易度适合的在线课程资源并设置相应的考核任务，让学生根据自身的英语水平和学习目标选择合适的课程资源。在线课程考核任务的设置不仅要重视所完成的任务数量、更要重视任务的完成质量。同时，根据教学需求、课程数据以及学生反馈不断更新在线课程资源、优化任务设计、调整考核要求，以满足学生的学习需求，从而提高学习效果。

2.3 提高学生在线开放课程的自主学习能力

在线开放课程学习中，学生是学习的主体，教师要帮助学生转变学习观念，引导学生充分发挥自身的主观能动性，根据实际英语学习基础设定学习目标、制定学习计划，合理规划学习时间，加强自我管理和自我监控，利用在线课程所提供的适合自身的学习资源实现自己的学习目标。教师也要加强对学生在线课程自主学习的指导和监控，课前通过在线课程布置预习任务，课上引导学生展示学习成果，课后结合课堂教师的教学以及其他同学的成果归纳补充，帮助学生不断提高自主学习能力，成为学习的主体。

《高职英语》在线课程7次开课表明，在线开放课程顺应了信息时代发展的趋势，更多的教学资源和全新的教学模式带来了更好的学习效果，我们要正视目前在线开放课程中存在的问题，不断改善在线开放课程建设，提升学生自主学习积极性，从而提高学生学习效果。