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小学语文写话训练的有效方法研究

2021-11-03李琴

家庭教育报·教师论坛 2021年36期
关键词:写话训练有效方法小学语文

李琴

【摘要】就目前小学语文教学来看,仍存在诸多问题,在一定程度上影响了学生的学习效率,因此,在现代化小学语文低段写话教学过程中,应注重与中段习作的衔接工作,结合学生的学习特点和思维特点,明确教学目标,设计出有针对性的教学方案,加强对学生的写作训练,使学生进行全面发展,为学生后续学习奠定良好的基础。其中,在学生学习过程中,教师应对学生及时点拨和指导,帮助学生解决学习上的困难,提升学生的学习效果,创造良好的学习环境。

【关键词】小学语文;有效方法;写话训练

引言

写作向来是语文教学的重要组成部分,也是教学的重难点,小学语文低段写话是写作教学的启蒙,为学生写作能力的长足发展奠定坚实基础。语文课程标准明确指出,写作是学生认知世界、认知自我、表达创造的过程,是语文综合素养的直观体现,将写作推向小学语文教学的核心。与此同时,语文课程标准对各阶段的教学目标做出了准确的说明,其中第一学段以培养兴趣,激发写话欲望为主要目标,让学生乐写、会写、能写。在素质教育转型的关键时期,如何落实低段写话教学任务成为教师需要认真思考的首要问题。

1小学语文写话教学的现状

首先,在小学语文写话教学中,大部分教师对写话教学的认知比较模糊,虽然已经了解《新课程标准》的教学观念,但是在教学中仍然不了解如何实施。如有的教师在写话题目的选择上不够新颖,大多数是根据教材选择的,教学目标不够明确,导致实教学效果不理想。同时,教师也忽略了激发学生的写话兴趣,教学方式过于单一,使学生觉得枯燥乏味,对写话自然没兴趣,还有部分学生的写作思路非常混乱,不能完整地诠释主题,且把握不住重点,这些都需要教师及时给予引导并纠正。

2小学语文写话教学的策略

2.1激发兴趣,先说后写

对小学生来说,他们认识的汉字并不是很多,要想高质量完成写话训练是具有一定难度的。考虑到小学生本身的语言表达能力比写作能力强,因此,教师可以在写话教学中,引导学生开展先说后写活动,让学生以说话为契机,进行写话,从而提高小学语文低年级写话训练效果。例如教师在讲解《四季》这一课时,教师可以在课堂教学导入环节通过谈话的方式进行,先让学生说说自己最喜欢什么季节,并让学生简单说出理由。通过简单的对话交流,培养学生的语言组织、逻辑思维能力,同时也引出课文教学内容,缩短学生与课文的距离。在课堂教学过程中,教师要结合教学状况,选择适宜的说话训练要点,鼓励学生开展个性化语言表达。同时教师还可以鼓励学生开展小组合作活动,在小组中不要求学生说得多好,但是学生必须参与进来,同时教师还应该对说得比较好的学生进行鼓励。在此基础上,教师可以让学生将自己说的话,或者是同学说的话写下来,逐步引导学生可以从说话转变成写话,实现对学生写话能力培养。

2.2引导观察生活,积累写话素材

小学生对写话存在畏惧心理,究其根本在于写作素材的匮乏。如何帮助学生丰富写话素材积累是提升写话能力的关键。爱默生说过,“细节在于观察,成功在于积累”。日常生活作为写作素材的源头活水,培养学生观察生活,将生活资源转化为写作素材的能力,对消除畏难心理,提升写话水平能够起到事半功倍的效果。第一,培养学生的观察能力。小学低学段的学生通常以直觉思维认知事物,其观察行为大多是具有鲜明个人情感的、无意识的感官活动,观察所得的转化能力薄弱。在写话过程中,面对熟知的事物却不能够调动脑海中的鲜活记忆,不能够精准地刻画其细节。针对此情况,教师要引导学生有目的地观察日常生活事物。例如,在组织关于植树的写话主题训练时,教师可以带领学生走进大自然,实地观察事物,并制定明确具体的观察要求,如树木的位置、外形特征、生长环境等,以观察提纲的方式引导学生有目的、有规律地开展观察活动。在脑海中建立鲜明的事物形象,为写作积累素材。在此过程中,由于小学生自制能力的薄弱性,观察兴趣将会呈现一定的起伏,教师应通过语言引导,如榕树与其他树木有什么不同呢?你会怎样形容它呢?不断地调动学生的兴趣,在观察过程中思考,对生活资源进行再加工,转化为能够为我所用的写话素材。

2.3尊重学生的个体差异,进行分层教学

由于学生受到社会因素、家庭因素、学校因素的影响,个体发展需求产生差异,因此,学生学习能力也大不相同。在以往教学时,教师使用统一的教学方式和教学内容,无法兼顾所有学生的学习能力,降低了学生的学习效率。所以,在开展小学低段写话与中段习作衔接过程中,教师应充分站在学生角度进行考虑,尊重学生的个体差异进行分层教学。第一,很多学生学习能力较弱,在学习时会出现很多的问题,针对这一问题,教师需要降低学生的学习难度,缓解学生的學习压力,逐步增强学生的学习自信心,使其体会到收获成功的喜悦。第二,对于学习能力较强的学生,课堂内容往往很难满足学生的求知欲望,在实际教学中,应加大问题难度,进一步提高学生的学习能力。

结束语

在小学语文写话教学中,教师要激发学生的写话兴趣,并根据他们的兴趣爱好积极引导,进一步激发学生热爱表达和写作的兴趣。在语文写话教学中,教师必须对学生的综合能力、生活状况进行全面考虑,鼓励引导学生可以灵活开展写话训练,同时教师还要关注学生的兴趣点,让学生从兴趣入手实现写话,促进学生发展。

参考文献

[1]陈婷.小学语文低年级写话训练的有效方法[J].作文成功之路(下),2018(06):92.

[2]朱顺芳.小学语文低年级写话训练的有效方法[J].新课程(上),2018(04):73.

[3]唐惠琴.小学语文低年级写话训练的有效方法[J].考试周刊,2017(56):48.

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