“班本化”教学是实现教学实效性的关键

曹云飞

【摘要】目前，全国使用道德与法治课是统编教材，教材中的范例素材不可能兼顾全国不同地区的实际，要想真正发挥道德与法治课作为立德树人的关键课程的作用，笔者认为教学时一定要实施“班本化”教学，这是实现德育课教学是否有效的根本，本文结合小学道德与法治四年级上册第9课《正确认识广告》一课浅谈如何在教学中实施“班本化”教学。

【关键词】小学;道德与法治;班本化教学;实效性

统编道德与法治教材的编者、南京师范大学章乐教授说“即使精心地选择典型案例，依然无法完全适用所有地区、学校、班级和学生的现实生活，因此，教师要从本班学生的生活实际出发设计教学。”是的，作为一线教师的我来说，也是深有所感的，教材上范例无法完全符合我们所在的学校，甚至是每个教学班级的情况也不同，这就要求我们教师在教材的基础上，在了解所教学班级学生的思维和情感特点、学习基础、学习需求与困惑等基础上，设计出符合教学班级学情的活动，只有这样才能真正地满足学生的道德需求，解决他们的道德困惑，真正达到了教学的时效性。下面我就结合课例来说一说如何在教学中实施“班本化”。

一、“班本化”教学的起点

要实现“班本化”教学的起点就在于设计适合自己班学生的教学目标，因为它是一节课的出发点，也是一节课成功的关键。在确定教学目标时我们要了解本班学生的实际情况，找到学生的学习的起点，注重学情的分析，这是影响教学的重要因素，是设计精准教学目标的基础。当我们看到教参或者在理解教材基础上设计了基本目标后，了解本班学情后进一步细化和调整，最终确定精准的教学目标。而且要注意不必面面俱到，应该简洁、清晰、具体，要有针对性和可操作性，不要“大而空”，一定要将教学目标具体化，确定每节课可达成的目标。案例中的教学目标的确定是在了解了学生对于“广告”这一话题的基础上，经过多次的修改、调整最后才确定的。比如说第一课时的教学目标在最初把广告的种类及其特点作为第一个教学目标，但是考虑到学情分析时了解到学生虽然对于广告比较熟悉，但是让他们说出什么是广告，却没有同学能具体说出来，而且他们说起广告形式大多数同学都只知道电视这一常见的形式，所以根据学情我把第一个教学目标调整为“认识广告存在的多种形态，感受广告与生活息息相关”。

二、“班本化”教学的关键

统编教材是以学习活动为核心来设计的，让学生在活动中体验、探究进行自主学习道德，“班本化”教学的关键是以教材中的范例或情境作为参考，在了解本班学生的实际情况基础上设计出符合本班学生真实情况的活动。因为教材中的活动范例不可能适用所有的学生，如果我们只是照搬教材中的活动，这是与道德教育的要求格格不入的，因为道德学习，必须以学生现有的思想道德状况为基础的，针对学生在成长过程中所遇到的真实的各种问题，只有这样才能达到教学实效性。在设计活动时可以从以下几方面着手：

1.以教材中的学习活动为方向性蓝本

虽然教材中的活动不可能适用于所有的班级，但是教材中的范例是具有典型的设计，是集大家之所长的，具有一定的代表意义，我们可以这些活动作为参考，作为设计活动的方向性的引导，再根据自己班级的实际情况对教材中的活动进行改造或重新设计，或者补充教材中没有的活动。而这里我们要注意读懂教材，理解每一课、每一幅图、每个范例背后的设计意图。比如在案例的第一课时中教学隐性广告时，教材中设计的是三幅图片，而在课前我经常听到学生们议论《旋风少女》这部电视剧，所以在教材原有的图片基础上选用学生们喜爱的这部影视片段来设计寻找隐性广告的活动。教材中对于“公益广告”并没有过多的设计活动，我在教学时引入了学生耳熟能详的公益广告，学生们跟随视频说出广告语，进而设计学生寻找公益广告的活动，加深对于公益广告的认识，也为后面商业广告打下基础。

2.以本班学生的真实生活为基础设计

学生学习道德不可能离开学习者的自身经验，这些经验是学习新事物的前提，也是基础。设计各种学习活动，目的是对学生已有经验的唤醒、利用、加工、丰富、提升，从而生成新的生活经验也就是学到的“德”，而依据本班学生的生活经验设计的活动也让他们感兴趣、有话想说、有话可说，能够吸引学生进入课堂教学之中，真正参与到道德学习之中，实现自身的道德成长。案例设计的活动学生参与度极高，这正是这一观点的体现，比如在第一课时我一直想用新颖的方式进行导入，这样能一下子吸引学生的注意力，为此想了不少种方式，比如肯德基广告、公益广告的视频、猜广告语等，一直都不算满意，直到有一天早上我没有吃早饭买了一瓶安慕希酸奶，我走在校园的路上，遇到这个班的一个学生他看见我手里拿的酸奶瓶，就说：“老师，你也喜欢喝这个牌子的酸奶啊！”当时我灵机一动就问他：“你怎么知道这个牌子的啊？”学生显得有些得意的说：“电视里天天演，我也爱喝”。听了他的话我当即有了灵感决定第一课时的导入就用实物展示的方式与学生在谈话中引出广告这一话题，这样一来学生看见他们特别熟悉的酸奶一下子能激发他们的兴趣，能够唤醒学生的生活经验，而且这也符合品德教学“来源于生活”的理念。

3.以活动学生生成的动态资源为契机

由于活动的设计是以学生的真实生活为基础的，所以在实施中学生的参与度极高，这样也就意味着活动的设计文本虽然是固定的，但是在实施过程中学生可能生成新的经验，而我们要以这些新的资源为契机，对学生进行相关的教育，让它们成为不可复制的一道别样的风景线。比如在第二课时“广告可信嗎”这一辩论活动中，一名女同学最开始对于广告是选择绿色卡纸相信广告的，但是在辩论过程中听同学们说的生活经历也回忆起自己生活中遇到过广告和实际是不一样的，所以又举起了红色卡纸选择不相信广告，在教学中我及时抓住生成的这一资源，加以引导让学生得出对于广告我们不能全信的正确观点。

总之，“班本化”教学要以适合自己班级学生的目标为起点，以符合本班学生实际情况的活动为根本，探索出一条适用于教学班级学生的教学之路。只有这样才能真正地满足学生的道德需求，解决他们的道德困惑，真正达到了教学的时效性。