学前特殊儿童教育模式的现状分析

要心悦 赵宏 赵慧 赵思朦

【摘要】学前特殊儿童作为学前儿童当中一个特殊群体，其教育模式与普通儿童有着很多区别，如何让特殊儿童在教育中、乃至生活中的各个方面体会到平等对待，是当下对特殊儿童教育的重中之重。

【关键词】学前儿童;学前教育; 特殊儿童教育

一、特殊儿童相关概念定义

1.特殊儿童定义

特殊儿童——顾名思义即身体或心理与普通儿童存在明显差异，这些差异可表现为智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。

2.学前特殊儿童教育

特殊儿童早期教育主要 指对学龄前缺陷儿童提供 治疗、补偿性教育和功 能康复训练，使残障儿童在学前期能与普通儿童一样，往得到体、智、德、美的全面发展和对特殊 教育需要的满足，是特殊教育体系的基础

二、学前特殊儿童教育模式以及现状介绍

1.教学形式

由于特殊儿童各不相同，教育模式也要针对其差异性。对于“聋哑”的儿童，大多数学校以及家庭运用助听器来对儿童进行各种听力、说话训练，给予他们宽松的交往环境，增强他们的自信心，让他们慢慢地喜欢与其他儿童交往。对于肢体残缺的儿童，更要培养他们的生活自理能力，增加他们体育训练，肢体残缺儿童基本智力是没有任何问题的，那么重要的是增强他们的自强和自信心，让他们懂得身残志坚，自己并不比那些身体健全的儿童差。

2.当前教育现状分析

目前中国的学前特殊儿童教育的学校有逐年增长之势，其实我们并不愿意看到特殊教育的学校逐年增多，这意味着特殊儿童的增多，我们更愿意让孩子健康成长。但毕竟有特殊儿童的存在，特殊学校的增多，其教育模式也逐渐多样化，能让特殊儿童受到更好的教育，也是我們的欣慰所在。学前特殊儿童多元化教学模式，提供有效的教学方法是促进学前融合教育实践的重要路径。嵌入式教学与通用教学模式是当前对特殊儿童教育的两种有效教育模式，这两种模式都可以满足学前特殊儿童的教育需求。嵌入式教学是指运用有效的教学方法或原理将它融入幼儿一日生活和教育当中，久而久之，让儿童耳濡目染接受教育。通用教学模式是指教师根据教学目标以及幼儿身心发展制定的不同教育模式，从而让儿童都能达到学习目标。

三、学前特殊儿童教育资源

1.家庭资源

都说家长是孩子的第一任教师，家庭教育对特殊儿童尤为重要，家长的教育对幼儿发展有着深远影响，家长的一举一动都对孩子有着耳濡目染的影响。家庭里最重要的教育资源是孩子的家长。对于特殊儿童，首先，家长不能急于求成，要对孩子有耐心，不能对孩子丧失信心，要给予孩子更多的关爱，更多的正面引导。第二，家长要多与孩子进行心灵上的沟通，要把孩子当成朋友对待，给予孩子一个宽松的成长环境，不要给孩子太多的约束。与此同时，家长要做到言传身教，要以身作则，避免在孩子面前争吵，要给孩子一个和谐的生活环境。孩子犯错时，引导孩子要正确看待错误，并能及时更改，家长犯错也要公平的道歉。总之家长要给予孩子健康的成长环境。

2.学校资源

如果说家长是孩子的第一任教师，那么学校里的教师地位将紧随其后，大多数孩子在学校接受教育的时间远远超过在家庭中的教育时间。学校的教育资源主要包括教师师资力量以及学校的教育设施。目前，学前特殊儿童教育的老师还是很稀缺的，很多特殊教育的教师与专业化教师水平还存在着很大的差异性，现阶段，学前特殊儿童教师的水平还有待提高。在特殊儿童学校中，教育设置占比最多的还是一些康复设施设备。当前中国教育投资已经可以基本实现多媒体教学模式了，大部门学校教学采用多媒体教学，这可以大大增加孩子们上课的兴趣。特殊教育学校应当加强课程建设，根据不同特点的儿童建设不同的课程，以此达到相同的学习目标。

3.社会资源

2020年7月，人民网发布央视财政对特殊教育的支持，提出了三个要点：“保基本、补短板、促公平。”学前教育阶段优先资助残疾学生，财政部也在逐渐完善教育设施的建设。可见国家对特殊儿童教育的大力支持

四、学前特殊儿童教育模式发展前景

当前，学前特殊儿童的教育模式已经从“救助性”向“发展性”转变，从前的特殊教育是治疗孩子的先天缺陷，现在的特殊教育不仅仅是对孩子身体上缺陷的治疗，还包括对其身心发展的教育。从前人们对学前教育的认识并不深刻，所以特殊教育这个概念在大家的认知里并不是很清晰。但随着近几年国家对学前教育的大力支持，特殊教育也逐渐发展起来。2021年教育部发布文件指出要不断健全投入保障机制，加强师资队伍建设。特殊教育的健全发展已经指日可待。

五、结语

学前特殊教育儿童作为社会的特殊群体，我们作为教师应该做的只有将自己的爱最大化，将知识传授也最大化，让他们在接受身体康复训练同时也受到良好的知识教育和心理教育。身体残疾并不可怕，可怕的是孩子的心理残缺，我们不能因为他们的生理机制与我们不相同就歧视他们。目前学前特殊教育固然还有很多不足，但近几年国家对特殊教育的投入也在逐渐加强，我已经看到未来学前教育以及特殊儿童教育发展的曙光。十年树木，百年育人。我希望所有的特殊儿童都能受到平等而公正的教育以及更多的呵护与爱。

参考文献

[1] 贾淑娟. 特殊儿童家庭教育研究[J]. 甘肃教育 2021（9）：28-29

[2] 冯丹丹 张树东.学前特殊儿童随班就读的教学模式探讨——嵌入式教学与通用教学设计的结合[J]. 绥化学院学报 2021（1）：13-17

[3] 张更立. 从“救助性”到“发展性”：学前特殊儿童教育的时代转向[C]. 中国教育学刊 2017年（6）： 35-39

注释：

本文是2021年辽宁科技学院大学生创新创业训练计划项目 “ 学前融合教育-给特殊儿童一个快乐幸福的童年“ 阶段性成果  项目编号  202111430041

作者简介

要心悦，（1999.04），女，系辽宁科技学院学前教育专业学生

地 址：辽宁本溪高新技术产业开发区香槐路176号