刍议"管育并重"模式在中职班主任德育教育中的实践应用

沈建妙

【摘要】中职学校不仅需要对学生进行专业知识和职业技能的教学，而且还要对学生的德性和品行进行教育。因此，中职学校的班主任应当认识到“管育并重”班级管理模式的有效性，在班级管理中渗透德育教育，让学生的修养能够满足并推动技能的深入发展和实践。本文主要以中职班级管理为例，探究德育教育在其中的实践情况。

【关键词】管育并重;德育教育;中职管理

前言：传统阶段的德育管理，班主任将更多的重心放置在了“管”的层面，利用学校及班级的各种规章制度来对学生进行行为上的约束。这种模式不仅不利于学生的健康发展，而且还会阻碍学生创新创造能力的形成，让学生逐渐对学习产生懈怠敷衍的态度。“管育并重”作为新型德育的教育模式，对新时期中职学生的管理提供了一条新的思考方向。因此，班主任要认识到“管”和“育”之间的关系，采取适宜的手段让“育”为“管”提供保障。

一、从老师自身出发

中职阶段的学生已经具备一定的自我意识和独立需求，但受到观念和价值相对不够完善的影响，如果没有老师的引导和帮助，则容易導致班级学生之间出现盲目攀比、游戏人身的不良风气，对学生今后的发展和生活产生严重的影响[1]。因此，班主任要认识到德性塑造的重要性，通过对自身行为品性的管理，来对学生进行言传身教。比如，班主任在授课的时候要注意自身的仪表风度、行为举止，对学生进行礼仪教学;班主任在进行学生管理的时候要注意对自己负面情绪的调节和控制，要做到温和礼貌，从而让学生在与班主任的交往中逐渐成长为一个谦虚恭逊、尊德守礼的人。班主任要认识到自己在与学生交往中会对学生产生的影响，要通过对自身的约束和管理来逐渐成为学生的榜样。只有班主任认识到了自身的重要性和影响力，认识与学生交往中表现出来的各种行为和观念会让学生进行不自觉地模拟，才能让中职学生对真善美有更加具象化的理解，从而对真善美进行自主自愿的向往和追求。

二、从管的角度出发

班主任从管理的角度对学生进行德育，可以考虑以下几个情况的有机结合。一方面，班主任可以定期在班级开展主题教育活动。中华文化历经千年的发展，已经形成了一系列完整的道德法则，在中华传统节日，如春节、端午、中秋等节日开展活动，让学生能够在参与活动的过程中更加了解传统文化的内涵、强化文化认同感、提高自身的人文情怀和文化素养。比如，在母亲节的时候，班主任可以制定以“孝”为主题的活动，让学生自主选择一个方式来表达自己的感恩之情。另一方面，老师可以处于对学生的安全负责和行为引导，可以制定相应的班级管理制度，但在管理中也要注意不能过度干涉学生的隐私，避免引起学生的逆反心理。这一阶段的学生思想心智还不够成熟，外界的风气和不良行为对学生而言具有莫大的吸引力，因此班主任更应当有意识地对学生可能出现的问题进行规避处理，让班级的管理工作能够适应学生的思维发展规律和社会发展要求。

三、从育的角度出发

从德育的层面来看，老师首先要做到的就是对教育理念的转变，要适应新时期人才培养的要求和中职学生发展的特点，让德育管理的方式与学生相匹配[2]。现代的中职学生是和互联网一同成长起来的，他们对于自由和个性的追求更加强烈，而获取消息的途径和方式也更多样。因此，班主任要转换传统时期学生和老师之间的关系，让师生之间的相处更平等、更和谐，从而能够让他更愿意与班主任进行沟通交流，在遇到问题的时候也能寻求班主任的帮助，及时向老师倾诉自己在情绪、学习、生活等方面的困难。比如，班主任可以借助现代技术的优势，与学生在网络平台上进行对话，避免面对面交流中，学生因为心理上的负担而不愿意与班主任真实的讲述自己的问题和需求。班主任通过深入挖掘的方式，能够让德育教育的开展更加具备针对性和实效性。

四、从实践角度出发

德育教育不能仅仅停留在理论方面，还应当在现实中进行实践。比如，班主任可以定期开展社会实践活动，让学生们以团队的形式进行校园服务、社区服务等志愿活动，让学生在社会体验中明确自身的责任使命，在团队合作中明确合作的价值和合作的重要性，从而对学生的思维和意识进行重新塑造，转变新生代大多数独生子女普遍存在的以自我为中心的观念，实现德育教育效果的最大化。同时，班主任还可以引导学生定期阅读优秀的课外书籍、观看经典影视作品等，让学生的知识范围得到有效扩充、素质修养也能得到明显提升。

结论

新时期社会对人才的要求从个人的专业技能，逐渐扩大到了对一个人的品德修养方面。中职学校作为学生培养和品德教育的重要基地，应当认识到现代社会对人才多样化、全方位的要求，要在结合学生的发展特点和社会要求的基础上，对育人的模式进行创新，让“育”为“管”奠定基础、提高效率。班主任通过管育并重的教育管理方式，将管和育进行邮寄融合，能够让中职学生的能力和素养得到双重的提升发展。

参考文献：

尚丽英.职业教育中的培养目标与方案设计分析[J].电子技术，2021，50（09）：148-149.

孙悦桐，崔景贵.中职学生幸福教育整合范式与积极建构策略[J].当代职业教育，2021（05）：98-104.