小班幼儿自主开展区域游戏的实践研究

沈梦英

【摘要】幼儿园小班的区域的活动中，幼儿自主性的培养是教师的一个重要的教学目标。幼儿园小班的孩子都爱问为什么，如果教师在教学中引导幼儿自主活动的话，就能促进孩子思维水平的发展，还能不断的激发他们探索世界的好奇心。在幼儿园教师的引导教学中，并不是每一次活动都是有效的，很多质量都偏低，所以，要对自主性活动的有效性进行研究，共同促进幼儿的健康发展。

【关键词】小班幼儿;区域游戏;自主开展;教学实践

前言：

幼儿园小班的孩子还处在好奇心强，形象思维能力弱，无意注意占主导的一个阶段，在自主性培养的过程中需要教师进行一定的激励和指导，才能使孩子不断的认识世界，接触世界。教师在教学时通过一些巧妙的自主性方式，可以在一定程度激发起幼儿探索和学习的兴趣，能促进幼儿自主性的发展。并且，在幼儿阶段的教育中，要求教师要注重幼儿探究能力的培养，而这就要求教师在教学的过程中必须进行有效的自主性引导教学活动。

一、结合幼儿已有的经验，创造自主活动的空间

小班的幼儿生活经验和社会经验都还处在萌芽的阶段，教师在进行自主性的培养时要充分考虑这些因素，要以幼兒的现阶段的认知水平为基础，然后在此基础上来提升幼儿已有的经验，这样，就能最大限度的实现教学的目标。培养自主性时考虑幼儿的已有经验，还要在具体活动过程中对幼儿提出一些挑战，以此来拓展和延伸他们探索知识的空间。教师在进行有效的活动后，还要对幼儿的表现给予一定反馈，在点评的时候要从不同的角度和方向来进行，促进幼儿对于自主活动的认识。

例如：以活动“跳绳计数”为例，这个活动的目的是：幼儿能初步感受到生活中的数学的趣味性;幼儿能尝试用自己喜欢的方法来计数跳绳，掌握正确的计数方法;幼儿能在活动的过程中学会和同伴合作，共同解决遇到的一些问题。教师在活动开始之前可以先给幼儿播放相关的跳绳计数的影像资料，先了解别人使如何进行计数的。然后带领幼儿进行跳绳的活动，在活动中可以分为跳绳组和计数组，看大家计数的情况。完成合作跳绳计数活动后，有没有幼儿出现计数不清的问题？大家觉得计数错误的原因是什么？如果是自己来计数，会采取什么方法？层层递进，环环相扣，结合经验，不断探索。幼儿在这个活动的过程中都是通过教师的引导自发的去发现问题，思考问题，最终活动自主性将会得到大大地提高。

二、自主活动结合教学机智，体现综合素质

幼儿园教师的教学活动多以游戏为主，不像小学阶段有大量的知识讲授，教师在区域教学活动的过程中具有很大的灵活性和变通性。在这个过程中教师学会运用自己的专业知识，发挥自己的专业素养，体现出教学活动中的教学机智。有效自主性的培养不仅需要教师有一个的教育观念，能提出适合幼儿活动、促进幼儿思维发展的问题，还要求教师的知识结构不断提升和优化，教师在自主性的培养过程中对整堂课的教学内容有一个全面的把控，当。教师在整个自主性培养过程中的职业道德素养也是十分重要的，合作活动的安排要因人而异，确保公正、公平，要让每一个幼儿都有参与的体验感。

例如：以活动“认识电池”为例，这个活动的目的是：幼儿能通过观察和实验操作了解一些电池的基本机构和相关的小知识，明白电池的正负极的作用;幼儿能正确的使用电池和处理废旧电池;幼儿的动手能力得到提高。教师在进行这个活动时可以利用电池玩具带领幼儿进行实验操作，然后对电池的相关知识进行简单、形象的讲解。教师讲解之后可以让两个幼儿合作操纵带有电池的玩具，加深理解。此次活动中幼儿对于玩具的关注度比较高，通过教师的引导可以在很大程度上自己进行电池的探究活动;并以此为基点，激励幼儿自己开动脑经，动手实践，慢慢培养幼儿自主开展区域游戏的意愿。幼儿对于区域游戏的认知都还处在萌芽阶段，很多时候不是幼儿不想自主进行游戏活动，而是幼儿对于区域游戏不理解。教师在日常的活动中要耐心讲解，充分发挥教学机智，让幼儿理解游戏并自主游戏活动。

三、区域游戏环境要和谐，氛围要浓厚

小班幼儿的区域游戏活动是教学活动中的一个重要环节，整个环境对幼儿的学习和教师的教学都会有很大的影响。首先，教师在培养自主性的过程中要有一个良好的物质环境，要让幼儿对活动有一个切身的感受，能通过一些比较直观的实物或者图片、影像等为幼儿提供一个活动的范本。一个合理的环境的创设也是尤为重要的，要让幼儿在活动中有真切的参与感，只有幼儿有一个亲身经历之后对基本合作理念的理解才能形成，也才能在此基础有所启发。教学活动中和谐的人际环境也是必不可少的，教师和幼儿之间建立一个良好的师生关系是高效课堂的基本保证，小班幼儿在进行互相合作的过程中肯定会有一些匪夷所思的问题和行为，教师要加以引导，不要嘲笑，避免对幼儿的心理造成打击，影响幼儿的身心健康。

例如：以活动“有趣的惯性玩具”为例，这个活动的目的是：幼儿通过此次活动能掌握一些常见玩具的不同的启动方式，能通过自己的观察和操作对惯性玩具汽车的运动原理有一个初步的感知;幼儿能提高对探索活动的兴趣，体会到动手操作的快乐。在活动开始之初，幼儿们可以互相分享玩具，并把这些玩具根据启动方式的不同进行分类。当幼儿玩了一段时间之后可以让幼儿进行分组活动，把之前归好类的玩具进行展示，给大家简单的介绍不同的惯性玩具的特性和区别，幼儿在活动时的互相帮助。互相合作能大大促进幼儿的自主性，而且在互相合作的过程中，幼儿之间会有很多的交流和沟通，小朋友对于游戏也能提出自己的想法，最终促进整个区域游戏变得更加和谐、有趣。

总结：

幼儿的教学活动中进行活动自主性的培养，一方面可以让教学目标顺利的实现，另一方面也可以让幼儿的经验不断的到提升，促进幼儿的全面发展。教师对教学活动中幼儿的自主性意愿要进行深入的探索和研究，不断的进行优化和细致的改进，使之符合国家的教育要求。教师在幼儿的自主性引导的过程中要有理论基础作为支撑，要树立一个科学的教育观，并且在培养自主性的时候也要有一个宏观高度，不断分析，不断完善。

参考文献：

[1]吴晓兰.区域游戏中幼儿自主性指导策略[J].天津教育，2019（33）：128-129.

[2]黄素灵.幼儿园区域游戏中的幼儿自主性培养策略[J].当代家庭教育，2021（13）：63-64.