提高小学高段学生习作水平的建议

金逸舒

【摘要】通过习作考察学生学习语文的情况，是语文教学中的一种常见手段。小学生在习作的过程中，常常会出现语言空洞没有感情、故事较为生硬且不真实等情况。这些状况接踵而至，作为小学语文教师，应在对学生进行习作教学的过程中，采用有效教学策略指导学生练习写作，除了让学生加强课外素材积累，也需要引导学生学会在习作中注入感情，只有作者沉浸习作，读者才能感同身受。为此本文提出以下三点建议，希望有效帮助小学高年级学生提高习作水平。

【关键词】小学语文;高段教学;习作水平

前言：

习作教学不仅仅是一项语言文字的训练，更是一种思维逻辑的训练。习作是学生语文综合素养的体现，其教学不仅是语文教学的重点和难点，也是提高语文教学质量的关键。随着年段的升高，学生的习作水平却仍然停留在中小段的层次，为此，作为小学语文教师，在教导高段学生的语文习作过程中，也需要适当为提高学生习作水平开展新的教学对策。

一、让习作走进生活

作文的素材源于生活。基于此，语文教师在教导学生提高习作水平时，可以通过引导学生细心观察生活中的件件小事，从新闻播报中了解国家社会上的件件大事。在引导学生做生活中的有心人，不仅可以让学生感受生活中存在的点滴美好，也同样是在为学生的习作收集素材。在引导学生学会关注生活的过程中，学生结合生活事例进行习作，所呈现出来的习作内容真实度高，逻辑思维流畅，对故事刻画细腻。这些并不是学生对“如何进行习作”突然开窍，而是因为这些事情都是学生亲眼所见，学生不过是将自己所见所闻，通过语言的表达，转述于纸上。因此，让学生细心观察生活中的点点滴滴，让学生在生活的广阔天地里去感受、去体验，并将引导自己的感受转化为文字，才能写出富有情感的优秀文章，从字里行间中传达出作者的真实情感。

让学生学会观察生活，帮助学生提高习作能力的第一步，如何让学生学会合理将生活中亲身经历的事情，用习作的方式表达，才是习作教学的重点目标。为此，小学教师可以以“让习作走进生活”为教学主题，为学生开展一堂故事交流会。首先，教师让学生将近几天比较触动自己内心的故事记在一张纸上，随后进行口头表达，不需要学生添加过多华丽的辞藻，只要求学生结合习作六要素，将这件故事的具体过程表述完整。这样不仅可以提高学生的语言表达能力，更是可以通过课堂分享，收获大家所给出的、从各个方面看待问题所给出的意见和看法。分享故事的学生，在收集大家的想法后，进行总结，运用到自己的习作中，也能有效地使学生的习作更加生动形象。

二、在习作中加强学生想象力

习作的教学，不仅需要培养学生对于语言的组织表达，同时也需要培养学生的创造性思维能力。想象，是创造性的标杆，培养学生的想象力，也可以帮助学生拓展习作思维。小学阶段是学生最无忧无虑的时期，对未来的生活抱有无限憧憬，对新鲜的事物带着无限好奇。从小学低年级的看图写话，逐渐递推到中年级的到看图编故事，最后是高年级的想象作文。小学语文教师正应该利用学生在此阶段活跃的创新思维，加强学生的想象力，以达到提高学生习作水平的教学目标。

小学高年级的习作命题中，《假如XXX》和《未来的XXX》这两种半命题深受学生的喜爱，不仅是因为这种习作可以让学生在习作过程中，通过自己的想象创造一些深受自己认可的东西，也让学生对未来充满向往。

以《未来的电视机》为题，小学生观看动画片的时间和家长观看体育赛事或是电视剧的时间经常相撞，但是电视机只有一台，有些家长会让孩子再回房间复习或者预习，等孩子完成所有的学习任务后，动画片播放的时间却早已过去。为此，学生从“电视机一次只能满足一人观看”这一角度出发，对未来的电视机的改造进行大胆想象。如：未来的电视机早已不用遥控器进行调换频道，而是改用语言识别，电视机的屏幕也可以进行分屏播放，随后带上对应分屏的耳机，就可以不受其他频道的影响，专心看自己的电视频道了。有了这种电视机，家里也不会再因为看哪个频道而争吵，爸爸可以看新闻、足球赛事，妈妈可以看电视剧，我也可以看自己最心爱的动画片。除了让学生靠自己的想象写作文，教师也可以为学生推荐一些有助于培养学生想象力的文章，帮助学生加强在习作中的想象力，也能有效提高学生的习作水平。

三、善于积累，积淀语言

小学高年级习作的命题，大多数是半命题或是全命题。这也导致许多学生在看到自己不擅长的主题就脑子一片空白，也由此出现了一批习作刻画能力极强，但是发挥不稳定的学生。而学生出现这种情况，最大的原因，就是因为学生的素材积累不够充足。所谓巧妇难为无米之炊，正是如此。学生空有语言表达的能力，却没有合适的素材进行习作，这也体现了学生若想提高习作水平和习作效率，做好日常积累是必要条件。积累习作素材，可以从生活素材积累、课外阅读摘抄和名言名句积累三个方面着手。让学生在此过程中，积淀语言，丰富习作素材，有效提高自身习作能力。

积累是一个漫长的过程。因此，学生只有找到最为合适的积累方法，也能让学生坚持下来。对生活方面的素材积累，学生可以在观察生活中的事情后，将比较触动自己的事情或是很开心的事情，通过简单的几句话概况记录下来，由此帮助学生积累自己的习作事例素材。对于课外阅读摘抄和名言名句的积累，语文教师也不能强迫学生每天进行定量的积累，应该让学生根据自己当天的课余时间，合理安排自己的课外阅读的素材积累和名言名句积累量。日复一日，积少成多，也能有效培养学生的积累的优良习惯。在积累的过程中，学生仿照相关句式，沉淀自己的语言，有效帮助学生提高自身的习作能力。

总结：

总而言之，提高学生的习作能力，非一日之功，需要学生在此期间学会不断的积累、提升自己的语言表达能力，由低至高、循序渐进。为此，本文从让习作走进生活;在习作中加强学生想象力;善于积累，积淀語言这三点，对提升学生的习作综合能力给出相关教学建议。希望小学高段教师采纳相关建议，有效帮助学生提升习作能力。

参考文献：

[1]魏振菊.小学语文习作教学中存在的问题与对策分析[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：95.

[2]黄红英.小学语文习作教学方法的创新途径探索[J].考试周刊，2021（50）：35-36.