时空观念下初中历史的有效教学

古丽加孜·北达汗

【摘要】随着新课改的持续进行，初中历史课程教学面临新课程教学改革的压力，时空观念下要把培养学生历史核心素养放在首位，有效提高初中历史课程教学的有效性，提高初中历史课的历史味，实现学生学习效果的提高，达到新课程教学改革的要求。本文首先分析了当前初中历史课程教学中存在的问题，进而提出时空观念下初中历史的有效教学策略，希望对促进初中历史教学改革做出积极贡献。

【关键词】时空观念下;初中历史;有效教学

引言

初中历史课程承担着向学生传授中国悠久的历史文化，展示我国灿烂的古代文明，提升学生对我国历史的熟悉，从而增强爱国心理，提升民族自信、文化自信等方面起着非常重要的作用。因此時空观念下教师要积极创新教学理念，提升初中历史的教学质量和教学效率，促进学生历史核心素养的培养，成长为社会主义合格接班人。

一、当前初中历史课程教学中存在的问题

受传统应试教育的影响，当前初中历史课程教学存在以下几个方面的问题：一是由于初中历史在中考中所占比值较小，分数较小，因此部分教师和学生不重视历史课程，对历史课程的教学也不感兴趣，导致初中历史课的教学效率不高，学生积极参与度也不高。二是由于传统历史课程教学模式单一，教师往往以读课本的方式向学生进行历史知识的讲解，这无疑降低了历史课的历史味。教师教学理念的落后、现代化教学设施的不足导致教学模式的创新比较困难，使得初中历史课程教学枯燥乏味，难以提升学生对于历史课程的兴趣。三是传统填鸭式的教学模式，使得学生被动的接受知识，而不是积极主动的获取知识，这对于学生自主学习能力的培养也是极为不利的。导致学生创新意识的缺乏，无法有效提升自己的历史核心素养，达不到新课程教学改革的要求，无法有效促进学生历史综合素质的提高，也不利于学生长远的发展。

时空观念下初中历史的有效教学策略

1.积极转变教学方式，提高学生对初中历史学习的兴趣

兴趣是学生保持学习积极性的基础。首先，教师必须改变传统观念，不仅要关注学生的成绩，还要关注学生的学习兴趣。只有学生保持良好的学习态度，课堂学习效率才能够有效提高。由于学生的情绪很容易影响课堂学习，因此教师需要在课堂上更多地关注学生的反馈，以便学生在课堂上进行高效的学习。对于情绪低落的学生，教师应多关注他们的情绪变化，适当进行心理疏导，提高学生学习的热情。在课堂上，教师要对学生的表现进行评价，褒奖表现好的学生，激发学生学习历史的积极性。对于表现不好的学生，应更多地进行鼓励，建设和谐的师生关系，确保师生融洽相处。让学生在课堂上奋勇前进，积极参与课堂学习，让学生在课堂教学中发挥自己的价值。

2.适应时空观念下历史教师角色的变化，提高教学质量

信息时代学生获取历史信息的渠道很多，无需经过历史老师的训练，就可以获得大量的历史信息。为此，初中历史教师在教学过程中应注意角色转换，即传统历史课堂教学的翻转，把知识传承者的角色转变为学生自主学习的引导者和资源组织者的角色。历史教师不再需要一味地向学生灌输大量的历史信息，必须依靠自身丰富的学术经验和对历史的宏观理解，熟悉网络时代的各种信息技术，教会学生结合历史信息、从网上检索信息和利用已有的历史知识，构建符合历史原貌的完整知识体系，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，教师必须独立创作动画、音频、视频和教育资源，满足初中历史教学的需要，帮助学生正确认识历史，掌握历史规律，培养学生正确的审美和评价能力，促进教与学效率的提高，实现学生身心全面发展和进步。

3.立足现实，回归历史

教育的主要目的是通过学习发展学生的能力，使他们能够适应时代发展的需要。历史是过去的现实，历史教学必须回归历史，关注现实，放眼未来。历史教师必须具有强烈的现实感和从历史中学习的能力。时空观念下在学习过程中，让学生在学习的同时从理论的角度理解和感知历史学习历史，观察社会现象，关注现实。历史是从过去到现在所发生的一些真实事件，让学生掌握历史发展的动脉，才能真正打动学生的心灵，让学生有意识地吸收所学的知识，才能真正散发出历史的生命力和实用价值。历史不应成为高中入学考试的工具，它应该是提高学生研究历史和思维能力的材料。历史教师必须用有效的方法和技巧来展现课堂教学的魅力，将活生生的历史展现在学生面前，提高历史味，促进学生对历史学习的热情。

结论

综上所述，面对新课改的压力，初中历史教学也要与时俱进，提高初中历史课程教学的历史味，促进历史课程教学有效性的提高，实现对学生历史核心素养的培养，达到新课程教学改革的目标。时空观念下在具体的教学过程中，教师要积极转变教学方式，提高学生对初中历史学习的兴趣、适应时空观念下历史教师角色的变化，提高教学质量、立足现实，回归历史等措施，提高初中历史课程教学的质量和效率，促进学生的全面发展和进步。

参考文献：

[1]田慧生.落实立德树人根本任务全面深化课程教学改革[J].课程·教材·教法，2012（1）.

[2]侯耀先，栾宏.有效教学论[M].西安：西安出版社，2011.