小学低段寓言故事教学策略探析

摘  要：寓言具有于文浅意深中启迪学生智慧的独特魅力，成为小学低段语文教学的重要文本。为了更好地在低段教学中取得良好教学效果，特从以下四个方面对小学低段寓言故事教学策略进行探索思考：创设情境，激发学习;表演朗读，体味内涵;选取群文，丰富认知;做好演示，促进理解。

关键词：寓言故事;教学策略;小学低段

寓言故事是一种独特的文学体裁，它通常采用对话或者拟人手法将主人公生动形象地展示在小故事中，进而寄寓深刻的道理。正因其独特性，寓言故事成为永恒的经典文本。正因其于文浅意深中启迪学生智慧的独特魅力，寓言体裁文本成为语文教学中的必不可少。陈佑清教授指出教导对于学生身心发展起作用的机制是：通过作用于学生的活动而间接地影响学生的身心发展。因此面对小学低段学生形象思维以及理解能力较弱的学情，寓言故事教学如何开展才能更好作用于学生，呈现更好的教学效果，达到预期的教学目标，这是值得我们思考的问题，也就是教学策略的问题。接下来我将从以下四个方面探索寓言故事的教学策略。

一、创设情境，激发学习

情境学习理论指出学习活动对于情境具有依赖性，教学受到情境的影响和制约。低段学生的认知发展处于具体运算阶段的初期，他们形成概念、发现和解决问题必须与熟悉的物体或者场景联系，而寓言故事中寓意的理解必须透过对故事的完全认知才能达成，因此教师要通过联系生活创设情境，进而给予学生主动探索的学习刺激达成学生的理解。

在多媒体展示中使用色彩鲜艳的图片吸引学生，尤其对于关键性事物，如《坐井观天》中的小鸟、青蛙、天空和井。通过呈现形象具体的图片刺激学生认知，引起学生的关注和理解。其次对于寓言故事中的动作，教师要善于通过动画、表演等具有极强吸引力的动态情境设计，让学生对于寓言中主人公的动作能够理解。小学低段学生好奇、好动、富于想象，教师的动态设计使静态的文字变成生活中动态的画面，同时也可以吸引学生保持注意力。如《狐假虎威》中对于狐狸带领老虎在森林中走的画面，文字描述中一系列的四字词语对于学生的理解来说存在一定难度，因此通过动画或者情景表演让学生进一步理解诸如“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”等词语的含义，狐狸的狡猾的形象呼之欲出。

二、表演朗读，体味内涵

朗读是将书面语的因素转入口语，使口语品质得以提高的很重要的一环。这也是建立语言学习所谓语感的重要方法。在教学过程中，不断的朗读把学生带到寓言故事情境中，学生的情绪被调动起来，以此让学生能够真正身临其境的体会到故事中主人公内心情感世界的变化。而表演性朗读更是综合使用有声和无声的语言表达自己，选入统编语文教科书中的寓言作为传统文化中的经典，描写语言生动形象，学生喜欢阅读，表演朗读过程中一则加深对文本的理解，体味寓言的精神内涵，正如窦桂梅老师所说：口头语言的直觉会向他的大脑发出信号，告诉他理解与感受的重点。二则优化我们的口语质量、话语方式和表达水平，带来语文学习的精神成长。

从学生来看，低段学生活泼好动，表现欲望强烈，但是在认知中并不十分清晰如何在表演中朗读。因此这里有两点注意：一是学生在学习过程中要对文章足够熟悉，教师引导学生说出寓言故事中不同主人公的形象特点，这样才可以给表演建立基底。二是教师要在表演性朗读环节做出示范，尤其当第一次对学生提出表演朗读的要求时更是让学生欣赏到完整的表演朗读是怎样进行的，用富有感染力的语言、动作调动起学生生活中的感性经验，让表演朗读像学生日常说话一样自然。增强学生的参与热情，教师在而后的该环节中做好学生的表演指导，给予一些动作提示。借助文本对话的朗读，我们可以学习倾听、表达、从文本中怎样提取信息。二年级上册寓言故事《寒号鸟》中有勤劳的喜鹊和得过且过的寒号鸟，同时有着截然相反的环境描写：阳光温暖的春天和北风呼啸的冬天，以及喜鹊和寒号鸟的神态、动作描写，强烈的对比性十分适合表演朗读。教师可以指导部分学生用语言和声音渲染环境，选择学生分别饰演喜鹊和寒号鸟，课件出示动作和对话，学生进行表演朗读，无论在表演者还是聆听者，在入情入境的一次次对话中，学生会对寓言的寓意有更加形象的理解。

三、选取群文，丰富认知

针对低年级学生学习和认知特点，选取同样主角的故事，吸引学生注意力。用教材教而不是教教材，让教学展示在一个更加广袤的天地，让学生在大语文中汲取生活的营养。趣味性的一连串故事進一步丰富角色形象，同时打破相关动物的刻板印象，赋予角色以生命，丰富学生的想象力，也让学生养成全面看待事物的好习惯。此外，寓言故事包裹下的寓意也逐步显露出来，学生会在潜移默化中丰富自己的价值观。如《乌鸦喝水》为主辅之以《鹰与乌鸦》《乌鸦与狐狸》寓言的学习，从而认识到乌鸦这种鸟类在人们眼中的多面特性，让学生全面看待乌鸦在寓言故事中的形象，在找水喝时是聪明的，但在盲目效仿老鹰以及轻信狐狸的花言巧语时却又显示出它的愚笨。另外学习《坐井观天》时可以以该寓言故事为主文本辅之以《固执的青蛙》《青蛙和小草》等寓言故事，学生在听故事中不仅了解了青蛙在故事中经常被赋予的角色特性：见识短浅、固执、小肚鸡肠、知错能改，还明白了站高望远和善于听取别人正确的建议等道理。

四、做好演示，促进理解

直观演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。小学低段学生已有的知识经验和生活经验是相对匮乏的，思维方式讲究直接的、形象的，因此对一些词语、句子表达或者动态的产生变化的过程，只是通过文字讲解或者静态图片呈现难以达到良好的学习效果，理解起来会有困难。因此在教学中通过教师的演示让学生直观观察到文字所表达的动态内涵，学生的理解便清晰、直接、深刻。

在《乌鸦喝水》中乌鸦面对“水不多”和“瓶口小”难以喝到水时，想到的办法是“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”结果是“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”学生对于这一过程是否会带来这样的结果并不理解，对于何为“渐渐升高”也缺乏足够认知，因此教师借助道具直观演示这一过程，学生便可以清晰看到所有文字表达的细节，亦完全理解乌鸦喝到水的过程。进而更深刻理解寓言蕴含的道理：遇到困难，善观察勤动脑，就能解决问题。

寓言故事短小精悍，充满，蕴含深刻道理，是很适宜于小学低段教学的文本。生动具体的内容通过运用一定的教学策略呈现，让儿童在趣味学习中探索世界，建构自己的价值认识，达到语文的育人目标。童真童趣

参考文献：

[1]陈佑清.教学论新编[M].北京：人民教育出版社，2011：300.

[2]陈琦.刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007：33.

[3]窦桂梅.跟窦桂梅学朗读[M].桂林：广西师范大学出版社，2015：7.

作者简介：

杨阳，女，出生于1992年11月，工作单位为厦门市新翔小学，职称是二级语文教师。硕士就读期间研究方向为课程与教学论。