探究初中英语阅读教学的多样化教学

桑丽霞

摘  要：在时代创新理念的推动下，质量意识和效益意识在英语阅读教学过程中得到深化和完善，广大教师群体开始致力于向阅读教学要过程、要质量、要效果的科学开发过程。因此，教师在新课程改革的时代背景下主动探究阅读教学的可行性策略，具有非常积极的现实意义。

关键词：初中英语;阅读教学;策略

在初中英语中，英语阅读的教学方法有很多种，教师为了提升学生的课堂学习效率以及学生的阅读效率，教师可以应用多样化的阅读方法为学生展现相应的阅读技巧教学，从而有效的提升学生的阅读能力。并且在阅读过程中往往也分为课内阅读以及课外阅读两部分，对于不同的英语阅读教师需要为学生树立不同的英语学习目标，从而为学生明确相应的学习要求。首先，教师可以设置小组探究的模式，让学生针对课内文章先进行含义探究，从而让学生了解课内文章中最基本的内容;其次，教师可以设置阅读中知识点的教学，为学生明确英语课文中的相应知识点，进一步梳理学生的英语语法等;最后，老师也需要为学生开展相应的课外阅读教学，从而提升学生的阅读面，让学生积累阅读技巧等。

一、小组探究的方法实现

学生在拿到一篇英语阅读时，往往可能会不知道如何下手。而如果学生在阅读英语课文是出现上述情况，那么学生很有可能会对教师设置的教学方法产生疑问，从而导致学生在课堂中积累大量的问题，这就降低了教师的教学效率，让教师在课后时间里必须要为学生进行答疑解惑。如果学生在学习过程中能够以小组的方式进行学习，那么小组中的成员也可以集思广益共同梳理阅读英语课文的方法。因此在针对课内英语课文的首次学习时，教师可以先应用小组探究的方法，让学生针对课内文章进行自行探索，从而提升学生对这些文章的理解能力，帮助教师开展下一步的教学方法与策略。并且在小组探究性学习的过程中，教师可以给予适当的引导，引导学生针对课内文章进行相应层次的学习，从而让学生的探究能够逐渐的趋近于正确学习的学习方向。

例如，在学习，“Where did you go on vacation？”这一课时，教师就可以针对课内文章设置一些简单的问题，引导学生先从自己的假期到哪里游览进行探讨，让学生以自己感兴趣的内容引入到英语课堂的学习过程中，这样让学生也能够在不知不觉中进入学习状态，从而提升学生在课堂中的学习效率。并且教师也可以针对课内文章设置一些主旨大意题，让学生将文章划分段落层次，从而让学生在小组实践的过程中能够充分掌握相应文章的含义。

二、课内知识点的探索研究

课内的英文阅读中包含了许多学生需要掌握的知识点，如果教师在设计相应的教学思路，是无法讓学生明确这些知识点，那么学生在学习英语阅读时，只是走马观花式的阅读，让学生掌握了文章的大致含义，从而忽视了文章中的重要知识点，降低教师的教学效率。而在有小组探究作为基础的简单学习后，教师就可以为学生开展深层次的教学探索，深层次的教学探索就需要教师能够针对学生不了解的知识点进行实践学习，让学生对这些知识点有一定的把控掌握，从而提升学生的学习效率。并且在有些文章的题目中也包含了大量的知识点，教师也可以针对这些文章题目设置相应的小组探究内容，让学生在上述小组探究的过程中进行自我探究，从而让学生发现知识点，让学生树立在英语学习过程中的自信心。

例如，“Where did you go on vacation？”这一标题中包含了过去时的相应概念，教师可以为学生树立过去式的应用方法，为学生具体的讲解一些过去式的相应知识点，从而提升题目在学生学习过程中的作用。并且在这一题目中也包含了“on vacation”这一短语学生在书写作文时，往往会书写成“on the vacation”，老师就可以针对这些题目为学生设置相应的知识点教学，从而让学生的深入学习语法知识。

三、课外阅读实践渗透

学生如果只是阅读课内文章，那么学生的阅读积累量一定是不够的，学生在阅读英语阅读题目时，将会出现许多问题，因此教师需要为学生设计合适的课外阅读，让学生能够通过课外阅读机灵相应的阅读技巧，从而培养学生的阅读能力。而课外阅读的教学培养开展就有很多种教师，最重要的是让学生以自身兴趣为职业，让学生根据自己的兴趣阅读相应的英语材料，这样才能够让学生全身心的投入到课外英语阅读中。英语阅读不像语文阅读，学生能够直接阅读清楚，明白其中的含义。因此如果文章中还是学生不感兴趣的内容，那么学生很容易就会在课堂上失去注意力，导致学生无法参与到教师设计的课外阅读，课堂中也就降低了教师的阅读课堂的效率。对此教师可以运用一些学生身边的事情或者一些具有是现实意义的事情作为学生的阅读内容。

例如，教师可以为学生购买相应的一页英语报纸，英语报纸中一般为一周一期或者是两周一期，在这里期间内英语报纸中收录了大量的名人轶事，也或者是一些身边的时政知识，这样学生不仅能够从身边的事情入手，还能够有效的参与到教师设计的课外阅读课堂中从而提升学生的阅读效率。对此教师为学生构建的英语课外阅读更具有趣味性，并且阅读内容也是一些学生身边的事，从而提升学生的课堂专注度。英语报纸中也包含了大量的校园风格的文章，这样也就能为学生应用趣味性的教学策略。

总之，对于初中生而言，要想进行科学高效的阅读认知就必须具备良好的认知状态和主体能力，而唤醒初中生生命状态的当属兴趣。教师在为初中学生教学英语阅读时，需要充分考虑课内与课外的文章的多样性，这样才能够有效的帮助学生构建相应的阅读策略，从而体现出教师针对不同的阅读的不同实践方法，有效的提升学生的阅读效率，以此激发学生的主动阅读意愿，从而为学生彰显相应的阅读教学体系。

参考文献：

[1]王永梅.新课改下的初中英语课外阅读教学策略探讨[J].英语教师，2020（4）：67-69.

[2]黄远振，兰春寿.初中英语深层阅读教学模式研究[J].中小学外语教学，2019（2）：11-15.