如何让初中物理教学更有效

王果

摘要：有效教学是让学生在有限的教学时间内，教师通过利用多样性的教学方式，从有效导入环节开始，一直到教学结束，让学生在整堂课程的学习中，在满满的兴趣与活力的引导下，对知识进行深刻记忆和有效理解，并能够运用到实际生活中，提升自己的能力与价值的一种教学方式。有效教学既注重学生学习能力的提升，也注重教师教学目标的达成。因此，构建有效教学是直观重要的。对此，如何让初中物理教学更有效，本文就对初中物理教学的有效教学方式进行探讨。

关键词：初中物理;有效教学;教学策略

在新课程改革的深入推进中，要求明确指出要构建有效的教学课堂，实现学生综合能力的提升，也需要提高教学的有效性。在这样的教学背景下，大部分教师都非常关切教学质量的提升，会使用较为传统的教学方式进行教学指导，如，“讲授法”、“灌输法”等，这样的学习方式不生动，难以确保学生兴趣的发展与积极性的提升，学生会逐渐降低学习的动力。而这样的教学形式已经无法满足学生日益增长的学习需求，会影响到教学效果的提升。因此，需要转变这样的学习方式，让学生感受到学习物理是有趣的，想方设法的让学生能够主动的加入到学习活动中，将被动变为主动，努力构建物理有效教学，实现学生物理学习能力的提升。

一、设计有效预习，提高教学效果

在教学过程中，预习具有非常重要的作用，是教师新课讲授、复习所学内容，以及实现整堂课顺利开展的重要环节。同样，也是学生接受新知识的第一步。但是，在当前的预习过程中，很多教师虽然注重学生的预习效果，却选择较为传统、单一的预习方式，仅仅让学生对知识进行阅读和勾画，没有深层次来布置相应的预习内容，这样既提不起学生的预习兴趣，难以保证学生预习效果的提升，而且，很多学生会应付预习任务，不会对知识进行掌握和理解，无法提高学生的自主学习能力。因此，教师要精心设计预习内容，以生动有趣的预习方式来带动学生兴趣发展，让学生能够自觉预习，提前掌握教师所讲的内容，提高学生的学习效果，也为有效教学的构建打造基础。例如，在学习“运动与静止”这部分物理知识的时候，本节课需要学生了解机械运动的概念，运动和静止的相对性以及参照物的概念及参照物的选择等物理知识。在预习的过程中，教师要注意一下几点，首先，预习形式要多样化，不能仅阅读一种单一形式，通过结合课外资料进行预习;其次，在预习的过程中，教师要为学生设计相应的预习任务和预习指导，帮助学生培养良好的预习习惯;最后，当学生完成本节课的预习后，可以将预习中所遇到的问题、预习体验等反馈给教师，让学生掌握学生的实际情况，方便改进教学策略。只有设计有效的预习，将有助于教学效果的提升，以及有效教学的构建。

二、开展情境创设，提高教学效果

物理概念具有较强的抽象性，处于初中阶段的学生，其理解能力不强，在面对抽象问题的时候，难免会出现学习困难、认知困难的现状。与此同时，教师仅凭口述和应试化讲解，不与学生进行沟通、交流，缺少学生主体地位的体现，教学过程中不生动、不具体，长此以往，会逐渐降低学生的兴趣与积极性。而情境教学作为一种生动的学习体验，给学生带来直观、有趣的内容，让学生在直观体验中，丰富自己的学科情感，吸引学生的注意，推动学生兴趣发展，学生能够自觉进行知识的记忆与语言的沟通，在和教师、学生交流的过程中，实现思维的相互碰撞，从而完善思维的认知，帮助学生构建自己的物理知识体系。因此，教师通过开展情境创设，来提高教学效果。例如，在学习“大气压强”这部分物理知识的时候，本节课需要学生感知大气压强的存在以及大气压强的测定等物理知识。在情境创设的过程中，教师利用实验，组织学生开展情境教学，如，教师让学生进行“马德堡半球实验”，让学生在实验的运用中，体会物理知识，感受物理知识。在直观的学习中，既增强学生的兴趣，又能让学生掌握知识，有助于教学效果的提升。

三、运用小组合作，提高教学效果

当前课程改革需要学生在合作、探究的学习体验中，提升自己的能力与价值，实现有效教学以及学生素养的提高。初中物理核心素养关注学生的思维能力，尤其是学生探究能力的培养，要让学生在探究式的学习体验中，实现自身能力的有效提升。对此，教师可以通过组建学习小组，安排学生的合理分配，将不同学习能力的学生进行小组组建，让学生对教师所提出问题进行相互思考、成果分析，最终提升自己的物理能力。例如，在学完力学之后，教师可以组建学习小组，通过掌握学生的实际情况，将不同学习能力的学生进行小组分配，如，按照不同能力设计A、B、C等小组，并设计适合小组共同探讨的物理问题，由小组成员之间相互学习、相互帮助、从而实现共同进步。同样的，在小组中，学生的探究能力得到提升，对问题进行及时掌握和有效解读，从而帮助自己实现物理学习能力的有效提升，实现有效教学的构建。

总而言之，构建有效的初中物理教学，能够帮助学生对知识进行深刻理解和有效掌握，增强学生学习自主性和自觉性，让学生在不断的学习中，培养自己的认知水平和整体能力，实现自己综合能力的提升。同时，也改变了传统教学模式，让课堂环境变得更加生动、有趣，学生在轻松的学习环境中，能够释放自己的压力，能敢于踊跃展示自己，将自己的想法和建议进行有效輸出，师生关系得到融洽，有助于教学质量的提升，也能够实现教学目标的快速达成。

参考文献：

[1]王涛.初中物理有效教学研究[J].中学教学参考，2014（23）：58-58.

[2]何德敏.初中物理有效教学策略研究[J].关爱明天，2015，000（010）：41-41，42.