“三段六步”教学模式在高年段语文课堂的渗透

练小梅

摘要：“三段六步”是一种新的教学理念，讲究“定向自学”“释疑探究”“互测自结”，是为了推动学生自学，挖掘学生的潜在学习能力，深化学生的学习兴趣，让学生由被动学生发展为主动学习，促进学生的全面成长。小学语文教师在高段语文课堂教学中渗透“三段六步”教学模式，能够为学生创新教学形式，拓宽学生学习的延展性。教师在教学中组织学生自学，鼓励学生质疑，为学生设置分层作业，能够从不同的角度探索学生发展进步的有效渠道。

关键词：“三段六步”教学模式;高年段;语文课堂;渗透

小学语文教师在语文课堂中应用“三段六步”教学模式，立足学生自主学习能力培养，能够加深学生的学习印象，强化学生课堂主人翁的意识，让学生明确自己的学习目标，追随学习目标进行进一步的学习探索，扎实学生的学习基础，锻炼学生的创新发展能力。

一、组织学生自学，明确学生学习目标

小学语文教师在教学中可以为学生设计导学案，让学生知道自己接下来需要完成的学习任务，促使学生树立学习目标，激励学生向前进。学生在导学案的指引下，会对课文进行细致分析，了解课文的走向，把握课文的情感。

在学习《丁香结》时，笔者为了使学生了解课文的主要内容，理解课文的情感，在教学中利用信息技术为学生设计了导学案，让学生结合导学案来研究课文情感，具体如下：

1.学习目标：

掌握文中出现的生字。

展开丰富联想，了解丁香的美。

结合生活实际，分析课文想要表达的主旨。

2.学习重难点：

理解文章末尾的内容，谈一谈人应该怎样对待生活中的“结”。

3.思考问题：

作者从哪几个方面描写了丁香？

你能找出描写丁香的句子吗？

你认为这些写起到了怎样的效果？

丁香结引发了作者怎样的思考？

你从中获得了怎样的启发？

学生围绕导学案，开启了自学旅程，结合课文阅读，总结了课文的主要内容。学生知道了作者是如何经过眼前的丁香结，思考了人生中的“结”，表达了一种豁达的人生态度。

二、鼓励学生质疑，促使学生合作交流

学生是语文课堂的主体。小学语文教师在激发学生自主性的时候，要突出学生的表现，为学生设置参与课堂讨论的机会。教师可以组织学生合作，让学生提出自己的疑问，并在小组合作的过程中，解决问题，形成语文思维。

在学习《狼牙山五壮士》时，笔者为了使学生了解狼牙山五壮士的光荣事迹，培养学生的爱国情怀，让学生结合时代特点来理解狼牙山五壮士的应用精神，在教学中借助信息技术为学生播放了《狼牙山五壮士》的影视片段，然后将学生分成了不同的小组，并鼓励学生合作，结合文章提出自己心中的疑惑。学生在小组合作中表达了自己的疑惑：狼牙山在哪里？壮士指的是怎样的人？他们是怎样完成任务的？为什么要选择这样的方式？他们的精神在和平时代还有践行的价值吗？学生围绕问题展开了讨论，结合课文背景和内容提出了自己的见解，熟悉了狼牙山五壮士的故事，对狼牙山五壮士的精神有了深刻的理解，表示会向他们学习，用自己的热情点燃国家复興的火炬，在新时代背景下诠释狼牙山五壮士的英勇精神。

三、设置分层作业，提高学生测评效果

学生在学习的过程中，受学习环境、能力、性格等的影响，表现出了差异性，需要教师有针对性地开展教学。教师在为学生设计作业的时候，可以对学生进行合理分层，确保学生能够保质保量地完成学习任务，缩小学生之间的差距，并让学生在互评的过程中进行反思，提炼学生的问题，优化学生的学习效果。

在学习《只有一个地球》时，笔者收集学生以往课堂学习过程中的信息，综合学生完成作业的情况，将学生划分成了不同的层次，并依据学生的能力为学生设置了不同的作业。对于学习能力较强的学生，笔者将教育的重点放在了学生对知识的应用上，为学生设置了开放性作业，让学生采用不同的形式来呼吁大家保护地球。对于学习能力一般的学生，笔者让学生把握文章的主旨，结合课文内容写一写自己从中获得的感受。对于学习能力一般的学生，笔者为学生设置了基础作业，让学生完成课后问题，熟悉课文的内容。在学生完成作业之后，笔者组织学生进行互评，使学生能够结合自己完成作业的经验、质量等来从不同的角度评价他人，使学生能够学习他人的优点，吸取经验教训，提高作业完成的质量。学生在测评中，能够更加全面地思考问题，知道怎样改进自己的作业。

总之，本文通过组织学生自学，明确了学生学习目标;鼓励学生质疑，促进了学生合作交流;设置分层作业，提高了学生的测评效果。学生在积极参与语文学习的过程中，抓住了语文学习的重点，能够在语文学习中主动积累语文知识，把握语文的精髓，然后将自己在课堂中吸收的知识应用到实践创新中去，为语文课堂带来新的色彩，实现自己的学习价值，与其他学生一起为课堂营造一个良好的环境，形成积极向上的学习氛围。

参考文献：

[1]蔡新文.小学语文阅读教学中培养学生探究能力的研究[J].考试周刊，2020（A5）：25-26.

[2]张晶.浅析如何在小学语文教学中进行情感教育[J].考试周刊，2020（A5）：57-58.