基于学习共同体，建构新教师家园沟通策略研究
2021-11-03林倩
林倩
【摘要】
《幼兒园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。”新教师由于年轻缺少实际经验，不被家长信任，从而造成不必要的矛盾和障碍。如何解决新教师在家园沟通中遇到的困惑呢？笔者认为建构学习共同体实现成员间实践经验的交流、碰撞、反思和重建、共生，激发同伴间互相学习和互助的吸引力，从而提高新教师与家长沟通的能力。
【关键词】新教师、家园沟通、学习共同体
【正文】
基于“问题学习”家园沟通起点
笔者所在的园所是一所新开三年的公办幼儿园，一到三年新入职教师在幼儿园所占比例为59%左右，最开始通过访谈了解新教师在家园沟通中遇到很多困惑，笔者所在园以新教师为共同体，以新教师遇到的家园沟通问题为导向，将问题进行整理归类，制作成调查问卷进行发放。归纳整理新教师在家园沟通遇到的问题，基于具体问题建立学习共同体的方式建构解决新教师家园沟通中的策略研究。
建设学习共同体发展的共性要素
幼儿教师家园沟通专业发展共同体是由想做好家园沟通一致目标的老师组成的，共同制定发展的策略和方法。幼儿教师专业发展共同体具有以下共性要素：
1.建立共同的期望和目标
学习共同体是所有人有共同的目标和兴趣，朝着教育这一目标相互作用和共同参与。笔者所在园教师是由志同道合者组成，大家都有着共同的价值追求能与家长进行有效的沟通，这是共同体得以形成的重要基础。共同体的愿景吸引了一批热爱孩子，愿意为美好教育而改变的优秀教师。
2.共同体成员关系的建立
通过共同体来改变教师间惯常的个人化、孤立化的家园沟通方式，形成彼此信任的关系。最重要的是，彼此高度信任，愿意坦诚沟通自己在家园沟通中的心得与体会，尊重每个老师与家长沟通的特色，视交流合作为责任，这样才能形成相互鼓励与支持的氛围。
建立公正平等的规则
教育的很多创新的想法都源于深度的对话，我们需要掌握和运用对话的艺术，激发集体的头脑风暴。笔者所在的幼儿园营造一个平等沟通的氛围，它能满足每一个人的对话需求，让教师能够真正坐下来，进行人人参与的对话，是让学习型组织落地的有效工具。
幼儿园新教师家园学习共同体的建构机制
笔者以自己所在园为例，详细讲述为新教师建构学习共同体的具体机制：
以班级搭班为共同体
以班级为单位组建搭班共同体，家园沟通责任到人。当家长与某位老师产生分歧或矛盾时，该老师不能以逃避的方式来解决，更应对家长坦诚相待，防止家长在心中积攒一些不满后对幼儿园的工作担心、怀疑，使小问题扩大。两位老师需将沟通后的内容互相分享和分析，以便把握全班家长的沟通效果。每月保证与班内每名幼儿的家长进行一次有的放矢的沟通。教师将幼儿在班内的表现记录下来，主动、有计划地与家长进行交流，出谋划策，提出建议，帮助家长解决具体困难从而提高家长科学育儿的水平，也提高了家长对教师的尊重与信任。
以新老教师为共同体
幼儿园骨干教师、潜力教师是幼儿园教师队伍建设的中坚力量，为了挖掘她们的示范引领作用，以新老教师为共同体，幼儿园可以开展一些“新教师家园沟通问题沙龙活动”，收集各班级新老师在家园沟通中最常见的一些问题和困惑，骨干老师针对这些问题，根据自己经验和班级孩子的年龄特点，提出解决方案和有效策略，骨干教师们给出具有实操性的专业建议。新老教师共同探讨家园共育的新途径，解决新教师在家长工作中遇到的问题与困惑。
以专家团队为共同体
专家引领、同伴互助是教师专业发展的重要路径，笔者所在园邀请专家定期为教师开展讲座和培训，担任新教师的引领和指导角色 ，通过构建专家共同体沟通研讨，提升新教师专业发展。如：组成专家共同体开展“家园实习场，赋能促成长”活动。新教师名字以抽签的形式选择新教师对此案例发表自己的想法和解决方法。并邀请园级骨干专家团对新教师在模拟沟通中处理问题的方式方法结合自身经验，提出建议或方法;最后，心理学专家咨询师总体综述。梳理出以下策略：
1.从心理的角度去沟通学会共情的角度理解家长，从而取得家长信任。
2.从认知方面的能力告诉家长，我们的专业性怎么让孩子学习被看得见，体现孩子学习的经验，成功的体验对孩子成长是很重要的。
3.沟通技巧方面，我们要学会倾听，不要试着去说服家长，我们要有责任心和主动性，对自己进行反思思考。
组建专家共同体新教师们更愿意采用互动的方式对家园沟通的实践进行交流和反思，分享个人的沟通经验，从而在教师之间形成相互共享知识、共享经验、共享智慧的体系。
可见，学习共同体的成长路径有助于促进新教师的专业成长，有助于整个学校的科学发展。如何正确的组建学习共同体，需要我们不断的努力！
【参考文献】
1.徐丽华，吴文胜.教师的专业成长组织：教师协作学习共同体〔J〕.教师教育研究，2005，（9）.
2.郭文英.架起家园共育的彩虹桥[M].北京：北京师范大学出版社集团，2009.
