基于共享工地的施工生产实习教学文件修订探讨

宋协清　孙峻　杜婷　余群舟

[摘 要]在共享工地施工生产实习新模式下，其实习教学文件有必要在传统分散施工生产实习教学文件的基础上进行优化调整。文章以华中科技大学土木工程专业施工生产实习为例，结合共享工地施工生产实习的特点，对传统分散实习教学文件中的施工生产实习大纲、施工生产实习指导书、施工生产实习考核表、施工生产实习单位回执、校内指导教师与实习学生实习期间联系信息表和实习成果总结文件等方面进行了修订和补充完善，对新时期多种施工生产实习新模式下实习课程教学文件的标准化进行了有益的探索，可以为相关院校施工生产实习实践教学提供参考和借鉴。

[关键词]土木工程;施工生产实习;共享工地;教学文件;标准化

[中图分类号] G642.44 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）11-0063-04

近年来，教育部先后发文高度重视工科专业实践性教学环节， 如2017年2月20日发布了《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》（教育司函〔2017〕6号）; 2019年9月3日，教育部要求职业院校和应用型本科高校教师每年至少要实训1个月。而土木工程施工生产实习是土木工程专业一个重要的实践环节。以往施工生产实习主要存在传统分散实习和集中实习两种模式，当前为了适应新时代、新工科、新质量的实践要求[1] ，在这两种主要模式的基础上，又提出了同城共享工地[2] 、小组多工地[3]、大土木不同专业“个性化施工实习模式”[4]、任课教师现场指导的持续性施工[5]、基于互联网[6]等多种新型的实习模式。在施工生产实习的教学环节中，施工生产实习课程教学文件对于实习指导、实习过程质量监控、实习效果考核和成绩评定起着非常重要的作用。显然，在多种新型施工生产实习模式下，目前传统施工生产实习课程的教学文件难以满足教学需要。在这些新模式中，共享工地实习模式实习效果好，而且校内指导教师在布置实习任务、实习期间控制、实习答辩、评定成绩等教学环节，与传统分散实习模式下的教学内容基本相同，没有额外的教学工作量，他们在实习实践中也乐意推广实施。本文以华中科技大学土木工程专业施工生产实习为例，基于共享工地施工生产实习模式[7]，在满足传统实习模式使用的情况下，对现有施工生产实习课程教学文件进行调整、优化、修订，使之既能满足目前传统施工生产实习模式的要求，又能符合多种施工生产实习新模式的教学需要，这对探讨施工生产实习课程教学文件标准化、规范化具有很重要的现实意义和实践价值。

一、目前传统施工生产实习课程的教学文件

（一）施工生产实习指导性文件

华中科技大学土木工程专业施工生产实习安排在大三暑假进行，此时学生已完成力学课程、混凝土结构设计原理、土木工程施工等相关专业基础课和主要专业课的学习，具备读懂结构施工图的能力。施工生产实习指导文件主要包括施工生产实习大纲和施工生产实习指导书。施工生产实习大纲和施工生产实习指导书根据土木工程专业本科培养计划，由学院、系、教研室、施工教学各级责任人和教师共同制订。施工生产实习大纲的主要内容包括施工生产实习的性质及目的、实习计划与方式、实习内容、实习要求、成绩考核、实习纪律及注意事项等。施工生产实习指导书主要内容包括实习工地的选定、实习计划与实习重要时间节点、实习日记、实习报告写作要点、专题调查研究内容、实习思考题、实习参考书目等。除实习指导书外，学院还给每位学生配备一本《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图（现浇混凝土框架、剪力墙、梁、板）》（16G101-1缩减版）。目前，施工生产实习大纲和施工生产实习指导书针对的实习工地主要是单个工地或单栋建筑物，实习方式为班级集中实习与单个学生分散实习相结合。施工生产实习指导文件在每年学生实习动员大会时发给实习学生，用以指导学生的施工生产实习。

（二）施工生产实习考核与成绩评定文件

施工生产实习考核與成绩评定文件主要包括施工生产实习考核表、施工生产实习日记、施工生产实习报告、施工生产实习照片四项内容。除施工生产实习照片外，其余的文件按规范的表格统一制订或统一成册，文件主体内容空白，实习期间由实习学生或校外指导教师填写完成。包含这四项内容的施工生产实习考核与成绩评定文件，是校内实习指导教师评价实习学生成果和给定实习课程成绩重要的书面文件依据。

1.施工生产实习考核表

施工生产实习考核表也称施工生产实习鉴定表，如表1所示，其中实习评语包括自我鉴定和指导人评语。自我鉴定由实习学生实习完成后自己填写完成，主要对自己施工实习期间的实习内容、实习完成情况、实习工作纪律、与实习单位人员交流、实习体会等进行总体评价。指导人评语由实习工地的校外指导教师填写，主要对实习学生实习期间的实习内容、实习态度、学习能力、实习成效、团队合作精神、实习工作纪律等方面进行总体评价。目前施工生产实习考核表仅涉及实习学生一个人、一个实习单位或者一个实习地址概况，指导人评语也仅局限于由一个固定工地的校外指导教师来填写。

2.施工生产实习日记

施工生产实习日记由学校统一制订成册，学生按实习要求，每天记录实习情况，包括实习内容、遇到的问题及解决的方法或改进建议、参加的检查和会议、在实习中职业道德及敬业精神方面的收获和心得体会等。实习日记应逐日记录，每天不宜小于300字。施工生产实习按4周考虑，施工生产实习日记每周至少4篇，总数量不少于20篇。施工生产实习日记作为校内指导教师评价考核实习学生的重要依据，记录必须真实，内容应图文并茂。

3.施工生产实习报告

实习报告是学生对实习工作的全面总结，它不仅反映了学生实习的主要内容和实习的质量，也反映了学生综合分析问题和解决问题的能力及独立工作的能力，是评定学生实习成绩的重要依据之一。 施工生产实习报告由学校统一制订成册，学生提交的实习报告应包括在生产实习中的主要工作内容、收获体会及合理化的建议，特别包括与实习工程有关的专题调查报告。实习报告应图文并茂，报告中应有不少于10张与实习工程、内容有关的照片，总字数应不少于20000字。

4.施工生产实习照片

要求学生提供的施工生产实习照片能真实体现实习工地情况，即能反映工地工程概况、工程进度变化、施工过程、工艺顺序等。学生每天至少提供5张有代表性的实习照片，按照实习总时间至少20天考虑，实习照片总数量应不少于100张。实习照片可以电子档形式，在实习完成后以班级为单位统一上交给校内指导教师，作为实习课程成绩重要的依据之一。

（三）学生联系生产实习单位回执文件

传统的实习模式中实习单位主要依靠学生自己联系，学生联系生产实习单位回执是学生联系工地确定后，反馈给校内指导教师的文件，目的是让校内指导教师了解实习学生在工地的实习概况，同时也有利于有条件的校内指导教师到学生工地检查学生的实习情况。传统分散实习模式下，学生联系生产实习单位回执文件一般仅涉及一个实习学生和一个实习工地情况。学生联系生产实习单位回执如表2所示。

二、基于共享工地施工生产实习的新特点

分散在单个工地的传统实习模式，一般实习内容单一、实习工作量和强度较小，难以适应当前新工科、新质量“金课”的实践要求。在同城共享工地的土木工程施工分散实习新模式中，同一城市的实习学生可成立一个8人左右的实习小组，小组中每个成员自己联系的实习工地为主工地，小组其他成员联系的工地相对于自己联系的主工地称为小组共享工地。在实习的4周内，小组成员除按实习计划集中到共享工地实习外，其余时间仍在各自的主工地分散实习。这种模式是传统分散实习模式和小组集中实习模式相结合的一种实习新模式。该模式既保留了传统单工地的实习模式，又使每个实习学生通过共享工地丰富了实习内容，锻炼了学生的组织和协调能力，活跃了实习的学习气氛，充分调动了学生的实习积极性，可以在短时间内全面、有效地提升学生的实习效果，符合新时期土木工程新实践要求的新理念。显然，施工生产实习课程教学文件也应与时俱进，根据共享工地施工生产实习的新特点进行相应调整和完善。

（一）主工地与共享工地实习相结合

实习小组中每个成员按照实习要求完成主工地的实习任务。而实习小组每个成员的主工地，对小组其他成员来说则为共享工地。在实习期间，小组每个实习成员在主工地实习的同时，按小组实习计划穿插着到共享工地进行实习。这使学生除了完成主工地的实习内容外，还可以同时学习到共享工地中的关键施工技术、特殊专业工种、特色施工工艺等，极大地丰富了实习内容。因此，施工生产实习课程教学文件系列应体现主工地与共享工地的元素。

（二）学生分散实习和共享工地小组集中实习相结合

在传统实习模式中每个学生分散實习，部分实习学生会感觉学习氛围、实习效果欠佳。而共享工地施工生产实习采取小组集中实习，小组学习气氛浓厚，能激发学生的学习热情，可以组织集体探讨遇到的各种问题，体现小组集体力量，充分发挥学生的积极性和主观能动性，锻炼学生的组织、沟通、协调能力。因而，施工生产实习考核表应考虑补充以小组集体为主体的自我鉴定和指导人评语。

（三）主工地固定校外指导教师与共享工地非固定校外指导教师指导实习相结合

主工地校外指导教师指导实习保留原来传统的实习模式，在实习期间，仍由固定的施工技术人员担任指导。共享工地小组成员为8人左右，涉及的工地数量7个左右，共享工地实习小组成员除了自己主工地固定的校外指导教师外，小组其他成员的校外指导教师都可以作为自己非固定的校外指导教师。实习小组在共享工地的指导由该工地的校外指导教师全程参与，校外指导教师亲自介绍工地概况、新技术、新材料、新工艺、关键施工技术、质量重点控制点，并负责现场答疑解惑，这样学生就能在短时间内熟悉多个工地概况、施工特点、关键技术。共享工地的多位校外现场指导教师参与实习指导，扩大了实习学生的实习范围，开阔了实习学生的眼界，大大提升了实习效果。施工生产实习考核表应考虑补充共享工地非固定多位校外指导教师的鉴定评语与共享实习单位信息。

三、施工生产实习的教学文件修订

（一）施工生产实习指导文件

现有的施工生产实习大纲和施工生产实习指导书针对的是学生单个分散实习或者以班级集中实习的情况，没有涉及多个工地实习和小规模小组实习，显然，现有施工生产实习指导书已不能适应共享工地施工生产实习的新发展形势需要。因此，施工生产实习大纲和实习指导书需在原有文件的基础上对以下方面进行补充和修订。

1.施工生产实习大纲文件的完善

生产实习大纲文件中的实习计划与方式、成绩考核以原有指导文件为基础，补充共享工地方面的内容，如实习方式中应在集中实习与分散实习的基础上，鼓励小规模小组集中实习的共享工地等多种新实习方式;成绩考核考虑新增小组成绩考核或小组成绩考核作为个人成绩评定参考等方面的内容。

2.施工生产实习指导书的完善

施工生产实习指导书在实习工地的选定、实习计划与实习重要时间节点等方面相应补充共享工地等与实习新模式相关的内容，如实习工地的选定鼓励共享工地等，实习计划补充共享工地实习小组建立等方面的相关内容。在实习指导书里新增小组集中实习的组织、协调方面的内容，以便及时解决实习过程中的问题等。

（二）施工生产实习考核与成绩评定文件

1.施工生产实习考核表

考虑共享工地施工生产实习中有主工地与共享工地，学生实习结束后应提交两个实习考核表。一个是如表1所示的传统模式施工生产实习考核表，这时只需将表1中 “实习单位名称及地址 ”改为  “（主）实习单位名称及地址 ” ，其他不变，这样既考虑共享工地考核使用，又可以保留传统分散实习考核用表。另一个就是共享工地施工生产实习考核表，这是新增的小组考核用表，“实习单位名称及地址 ”改为  “实习小组成员” ，“指导人评语”改为“指导人签名和实习单位盖章”，具体实习小组施工生产实习考核表如表3所示。

2.施工生产实习日记和施工生产实习报告

施工生产实习日记和施工生产实习报告均由学校统一制订成册，在共享工地施工生产实习中仍可以使用原来空白文件。施工生产实习报告内容可以包括除主工地外的共享工地相关工程实习资料。

（三）校内指导教师实习期间与实习学生的联络文件

目前施工生產实习的课程教学文件中校内指导教师与学生之间只有学生联系生产实习单位回执表，未考虑校内指导教师如何及时解决学生在实习中碰到的问题。修订后可以规定在实习期内指导教师至少联系学生三次，且校内指导教师与学生之间除表2施工生产实习单位回执文件外，新增学生与校内指导教师实习期间信息联络表。这样一方面在实习期间校内指导教师可以及时了解实习学生的情况，对实习过程进行控制;另一方面，在学生与校内指导教师实习期间信息联络表中设置实习问题与解答，可以让校内指导教师及时解答学生在实习中碰到的问题。

学生联系生产实习单位回执考虑共享工地施工生产实习等形式，在原表2中将“实习单位 ”改为  “（主）实习单位名称 ”，将“工程项目概况”改为  “（主）工地 工程项目概况”，将“工地实习指导人” 改为“（主）工地实习指导人 ”即可，其他内容均不变，这样使得生产实习单位回执文件既适用于共享工地实习使用，又适用于传统分散实习使用。新增的校内指导教师与实习学生信息联络表如表4所示。

（四）实习成果总结文件的规范

实习成绩评定后，目前仅校内指导教师以班为单位做实习小结和实习负责人做年级实习总结，没有规范的总结文件表格，校内指导教师上交的总结文件不统一。因此，在实习成绩评定后可以汇总实习学生和校内指导教师的实习成果，形成规范的班级和年级实习总结文件，并召开校内实习指导教师、实习学生参加实习经验总结、成果展示与表彰大会，为后续学生施工生产实习提供参考和激励，形成施工生产实习的良性循环。

四、结语

在共享工地施工生产实习新模式下，本文以华中科技大学土木工程专业施工生产实习课程教学文件为基础，在施工生产实习大纲、实习指导书、实习考核表和实习单位回执等内容或形式方面进行优化改进。施工生产实习课程教学文件的修订体现了主工地与共享工地实习相结合、分散实习和实习小组集中实习相结合、主工地校外指导教师与共享工地校外指导教师指导实习相结合等特点。新的施工生产实习课程教学文件不仅适用于传统施工生产实习模式，而且也适合共享工地施工生产实习新模式，对新时期多种施工生产实习新模式下实习课程教学文件的标准化进行了有益的探索，但在具体实践应用中，施工生产实习课程教学文件的规范化、实习成果提交与成绩评定的相关性[8]、施工生产实习考核表的完善等问题还值得进一步研究。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 孙峻.“新工科”土木工程人才创新能力培养[J]. 高等建筑教育， 2018（2）： 5-9.

[2] 宋协清，杜婷，余群舟.基于共享工地的土木工程施工同城分散实习模式探讨[J].教育教学论坛， 2020（10）：302-303.

[3] 杜婷，孙峻，宋协清.基于施工企业导师指导的小组多工地施工实习模式研究[J].高等建筑教育， 2018（6）：133-136.

[4] 宋协清，杜婷，余群舟.大土木不同专业“个性化施工实习模式”探讨：以华中科技大学土木工程施工实习为例[J].中国建设教育，2019（2）：58-62.

[5] 宋协清，余群舟，杜婷.基于任课教师现场指导的持续性施工生产实习模式研究[J].教育教学论坛， 2018（49）：22-24.

[6] 张爱莉，华建民，王志军，等.基于互联网+的土木工程生产实习教学改革及实践[J].高等建筑教育， 2019（5）：124-133.

[7] 宋协清，杜婷，余群舟.基于同城共享工地的土木工程施工实习实证研究[J].教育教学论坛， 2020（22）：266-267.

[8] 王惠琴，闫红，林太凤，等.工程应用型本科生产实习探索与实践：以北京工业大学食品质量与安全专业为例[J].大学教育，  2020（5）：165-167.

[责任编辑：陈 明]