应对两极分化现状下初中英语分层教学的策略

【摘要】随着我国教育体系的改革，新课标对中学英语教学提出了新的要求，使中学教学理念也随之不断更新变化，教师越来越将全面化教学作为教学目标。在这种背景下，解决初中英语两极分化的问题逐渐成为一线教师的重点。教师应调整教学方法，在尊重学生之间差异化的前提下充分利用分层教学这一方式来解决两极分化问题。本文将以初中英语知识体系与教学特点为依托，就利用分层教学方法解决初中英语两极分化问题提出几点建议。

【关键词】两极分化;初中英语;分层教学

【作者简介】陈霞英，福建省尤溪县第五中学。

引言

教师在英语教学实践中很容易发现一个现象，那就是学生在学习英语的初期，会对英语这门学科抱有很大的兴趣，并且以高涨的热情来学习英语，但随着课程学习的推进，教材内容难度的不断升级，班级学生逐渐出现了两极分化的现象。一方面，英语能力比较好的学生有着较强的学习语言的天赋，可以轻松地消化老师所传授的知识，并且十分渴望获取新知识;另一方面，英语能力比较弱的学生，由于基础没有打牢或者对英语没有兴趣，导致很难将英语知识消化，甚至会比较抗拒英语这门学科。针对这种情况，教师应采取分层教学的方式，对不同水平的学生进行分层指导，从而提高全班学生的英语水平。

一、 中学生英语能力两极分化的原因

1. 初中生学习压力过重。学生在小学阶段需要学习的科目比较少，而且每一学科的学习也处于比较简单的程度，所以学生在小学阶段并没有过多的学习压力。但是他们进入初中阶段之后，会增加很多科目，如历史、物理、化学、生物以及地理等，这使学生的作业量也随之增多，若想将这些科目完全掌握，那么他们在学习的过程中要耗费很多精力，同时面临着非常艰巨的升学压力，一个人的精力是有限的，这必定会分散他们学习英语的精力。另外，在初中阶段，学校会经常性地进行各种各样的英语考试，这也会在无形中增加学生的学习压力，从而使他们逐渐丧失对英语的学习兴趣。

2.学生学习能力不同。很多学生在小学阶段的英语学习过程中没有打下坚实基础，这会直接影响他们在中学阶段的学习。另外部分学生因为家庭或是其他原因，在很小的时候就接触到英语，这会让他们在很小的时候就能够认识到英语这一学科的重要性，使他们的英语能力比其他学生强得多，也能够更加轻松地理解教师所传授的英语知识。而英语基础能力比较差的学生，在学习过程中会遇到各种困难，在学习过程中会觉得非常吃力。这就直接导致英语基础能力比较好的学生成绩越来越好，而英语基础能力比较弱的学生成绩越来越差，从而造成两极分化的现象。

3.初中生心理转变较快。学生刚刚开始初中英语学习时，他們都会对英语这一学科充满强烈的好奇，并立志要学好英语，但是这种状态不会持续很长时间，通常会因为教材难度的不断提升使学生对英语学习的兴趣逐渐减弱。另外，有部分学生因为青春期的缘故，可能会有比较强烈的逆反心理，从而对英语教师产生厌烦心理，这也会使他们不能认真对待英语学习，久而久之，必将会使学生的英语能力逐渐出现两极分化的现象。

4.教育方法不合理。中学英语教师在教学的过程中可能会过多地注重升学率问题，希望将更多的英语知识尽可能地传授给学生，从而忽视学生在学习过程中的心理变化，并且不能针对学生不同的学习情况作出及时的应对，这势必会在英语教学过程中不经意地限制学生的个性化发展，从而使他们对英语的兴趣在无形中大幅度降低，直接影响他们对英语学习的积极性，使英语成绩不好的学生成绩越来越差，逐渐导致学生英语成绩两极分化现象越来越严重。

二、 初中英语学科分层教学的策略

1.学生分层。教师按照一定标准将学生进行分层是进行分层教学的前提步骤，也是最为基础和关键的一步。教师首先应全面掌握每个学生的英语天赋、英语基础、学习能力和学习态度，并将以上因素进行整合，并结合每名学生学习英语的水平分别把学生划分为三个层次。第一层级的学生有着坚实的英语基础，对于英语单词、句子有着强烈的语感，并且有着非常优秀的英语成绩。第二层级的学生英语基础相对处于中等水平，不排斥但也不喜欢英语，但可以在教师的指导下让英语成绩有一定提高。第三层级的学生英语基础非常弱，并且对英语没有兴趣，教师需要给予较多的关注和指导。将学生分为三个层级之后，教师再将学生分成若干小组，每组有两名第二层级的学生和两名第三层级的学生，任命第一层级的学生作为组长，负责查看组员的作业完成程度，并且监督他们的单词或者课文的背诵情况，并解答他们在英语学习过程中的问题。另外，这三个层级的分层情况不是一成不变的，教师应根据学生的学习情况及时调整分组。这样可以让学生在分组教学中逐渐缩小差距，并且激发其学习英语的动力。

2.分层教学。第一，分层提问。为了使全班学生都能够积极参与到英语课堂，教师应根据之前的分组情况对不同层级的学生进行提问，对于第一层级的学生可以提出稍难的问题，对第二层级的学生提出的问题难易中等，第三层级的学生仅需要对基础问题进行回答即可。在问题的难易程度符合每个层级学生水平的前提下，尽量让学生们都可以将正确答案说出来，之后教师给予表扬，这有利于增强学生学习英语的积极性与自动性。

如在教学“The birthday party”一课时，教师对第一层级学生提问如下：“Great changes（  ）in the city，and a lot of factories （  ）.”分别将take place和set up填入括号中，要求是符合句子时态;对第二层级的学生的提问如下：“Doctor Chen married very late”这句话是什么时态;对第三层级的学生提问如下：课文中washroom、happen、yesterday、trick、funny是什么意思？可以看出，三个问题的难易程度符合三个层次学生的能力水平，学生在进行思考后可快速给出答案。

第二，分层指导。英语老师的主要教学目标就是让学生可以在课堂上对教学内容进行消化理解。课堂作为传道授业解惑的首要阵地，教师需要把握好课堂上的时间，充分让不同层级的学生掌握本节课所要掌握的知识，为了使各层级学生的英语能力都能有所增强，教师需要进行分层指导。

仍以“The birthday party”这一课为例，这一课主要让学生掌握一般过去时这一英语时态。在对第一层次学生进行指导时，教师应通过比较复杂的句子进行讲解，如“She said she would give me a gift when she came again”，并配合讲解：“在这复合句中，当描述过去将来的事情时，条件状语从句、时间状语从句和让步状语从句用一般过去时，主句用过去将来时。”;在对第二层次学生进行指导时，教师要通过一般句式来进行讲解，如“She regretted telling Jane about her own affairs”，并配合讲解：“表示过去某一时间发生的动作或存在的状态，常常给出过去的点时间 ，‘three days ago等。”在對第三层级学生进行讲解时，教师应通过简单句进行讲解，如“Li Ming married very late”，并配合讲解：“当简单句中动词出现ed形式时，大多是一般过去时”。这样，针对本节课的同一知识点，教师给予三个层级学生不同的指导，可以更好地使学生明白什么是一般过去时。

第三，分层作业。教师在布置英语作业时也要具有梯度。学生的英语学习能力是存在差异性的，所以教师在为学生布置作业的时候要充分考虑到这一点。在传统教学理念的影响下，教师在布置作业时通常是针对全班学生布置统一的作业，这不但不利于优等生进一步发展，也不利于后进生向中等生转化，不仅不会改善现在两极分化的局面，而且还会加大学生之间的差距。所以教师在布置作业时应该采用分层作业的方式，针对不同学生的英语水平布置不同的作业，从而让每一名学生在写作业的过程中都能有所收获，达到让全体学生共同进步的目的。

比如，教师在讲完“ Keeping healthy”这部分知识后，教师可将学生按照学习水平的高低分为优等、中等和后进三个层次，布置不同的课后作业。后进生的作业内容为：根据提示填写单词：1.He worked late last night. So he looks（  ）.  2.We have three （  ）a day.  3.Going to school （  ）breakfast is bad for  your health.让学生根据课文内容填写单词，目的是让他们可以进一步掌握教材文章中的知识。对于学生水平中等的学生来讲，教师在布置作业时应当适当提升作业难度，内容如下：请翻译以下句子：1.熬夜对你的健康有害。2.你最好能够好好休息一下。3.请不要在阳光下看书。4.我们必须每天都要刷两次牙。再布置一些有关时态以及语法问题的简单题目。如：1.Water is good for your health/healthy.2.I am  reading an article about smoking on/in the newspaper.让学生在写作业的过程中既能复习课堂知识，又能使自己的英语能力得到一定提升。教师为优等生布置作业时，需要设置难度较高的题目，使他们的英语能力能够更上一层楼。作业内容如下：根据要求变化句型。1.You mustn't stay up late at night.（运用所学单词改写同义句） 2.Aria goes to school but she doesn't have breakfast.（运用所学单词改写同义句） 3.We must put litter into the dustbin.（改写为一般疑问句）4.We should clean our class room everyday.（改写为一般疑问句） 。并且让学有余力的学生写与本篇课文相关的小作文要求如下：现在很多同学都有一些不健康的饮食习惯，比如不吃早饭就去上学、晚上回家不吃晚饭等，这些都是非常不好的习惯，会对身体有非常大的危害，请你给这些同学提出一些关于健康饮食的建议，30个词左右。教师为不同层次的学生布置不同的作业，会让全班学生的英文水平得到不同程度的提高，从而可以使他们的成绩同时提升，并逐渐缩短学生之间英语成绩的差距，最终缓解两极分化的现象。

结语

两极分化作为初中英语教学中的难题，教师应以不同的教学方式对待不同水平的学生，充分将分层的方式运用到英语教学中，使学生的英语水平得到进一步提高，英语教师要明确“分层教学是为了无层”，最后使全班学生的英语能力都能得到提高，从而消除两极分化的现象。

参考文献：

[1]刘家鹒.个性化教学视角下初中英语分层教学策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（8）：292.

[2]王晓岚.基于核心素养的初中英语分层教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：220-221.

[3]王瑞霞.新课程下初中英语分层教学策略浅析[J].才智，2017 （22）：164.

[4]杨爱华.巧用分层教学法  让初中英语教学再次腾飞[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：275.