学业水平考试背景下中职英语教学研究

【摘要】中等职业学校学生学业水平考试是根据中等职业学校课程标准和考试要求而组织的考试，主要是为了衡量中等职业学校学生达到规定学习要求的程度。随着学业水平考试的推行，中职英语教学需要综合考虑到职业环境的发展，密切联系两者之间的关系，不断创新发展教学内容和教学方法，对考评方式进行优化升级。因此，中职学校需要转变传统的教学理念，运用新的教育模式，掌握现代教学方法，提高学生的学习兴趣和学习积极性，把学生培养成复合型技能人才。

【关键词】学业水平考试;中职英语教学;分组教学;因材施教

【作者简介】周爱芳，南京市交通技师学院。

引言

中职教育的主要目的是为社会输入技术性人才，为相关企业提供专业技能人才。在学业水平考试背景下，各行各业广泛关注中职学生的应用能力和实践能力。在中职教学中，英语不仅是基础科目，也是相对重要的关键科目，在教学过程中，学生在日常生活、相关职业场景中的应用能力需要老师重点关注，把培养学生的应用能力放在首位，有助于学生工作后尽快适应工作环境，满足工作需求，让学生走得更远。因此，中职英语教学过程中，老师需要践行新观念，对教学模式进行创新研究，提高教学的生动活泼性，激发学生的积极性与探究意识，从而帮助学生提高学科素养。

一、 学业水平考试对中职英语教学的影响

中职学业水平考试的主要目的是通过考试了解学生对英语的掌握情况，而考核的重点也放在理论知识与技术技能上，有利于学生统筹兼顾，顺利完成各门课程的学习。近年来，随着经济的高速发展，各个行业对人才需求方面提出了高层次的要求，主要集中在学历、综合素质、工作技能上，江苏省中职学生学业水平考试的正式实施有效促进了中职英语教学的进一步发展，使其更加契合时代的发展，更加契合学生的需求及行业的需求。

第一，英语教学密切联系职业环境。中职学校的使命是为经济社会发展输送大量技术技能型人才，满足各个用人单位的人才需求。在经济全球化的背景下，国际交流、国际贸易日渐频繁，英语作为国际交往中的重要语言工具，发挥着至关重要的作用，各个户外场所、工作场所都随处可见英语的身影。在学业水平考试的背景下，中职学生不仅要学好英语，还应当将英语融入专业技能中，强化自身专业英语水平，提高自身的英语应变能力和适应能力。例如，在五星级酒店，房间预订、订餐及其他商务活动，经常需要使用英语交流。

第二，创新教学内容与方法。传统教学以教材为主制作多媒体课件，然后在课堂上通过播放多媒体课件，讲授英语课本中的词句、语法等，这种教学模式没有凸显出学生的主体地位。虽然多媒体教学具有一定的生动性、直观性、形象性，但是中职院校学生还是欠缺较高水平的英语实用能力。通过实施学业水平考试，不管是教学理念还是教学内容，甚至教学方法，中职院校的英语教学都有了很大的转变，用新型教学理念让中职英语“活”起来，让学生不再感觉枯燥，提高他们的学习自主性。

第三，改变考评方式。长期的应试教育，束缚了学生的思想，很多学生只会学习、作答书本知识，不会口头表达英语，不能流利地使用英语交流。虽然笔试环节有专门的听说读写能力测试题，但是大部分学生更偏重于应付考试，实际交际能力并不高。因此，在学业水平考试的推行下，中职院校需要转变传统的英语考评方式，进行调整优化改善，有效结合终结性评价与形成性评价，着重考核学生的英语应用能力，提高学生的英语技能，提升学生的就业竞争力。

二 、学业水平考试背景下中职英语教学策略

1.营造良好氛围，提高学习兴趣。兴趣是学好任何东西的原始驱动力，一堂英语课虽然只有短短的45分钟，如何在有限的课堂时间中实现教学目标，确保教学效果，这就需要老师从点滴细节做起，營造良好的英语教学氛围，通过轻松愉悦的氛围，让学生不会感到学业的压力，反而将其作为一种愉悦身心的方式，这样才能达到事半功倍的教学效果。

（1）联系实际，以“用”激趣。通过调查，我们发现很多中职学生缺乏英语学习兴趣，主要是因为他们的思想观念存在误解，普遍认为英语用处不大，在实际生活中没有具体体现，脱离了生活实际。因此，在中职英语教学过程中，老师需要将书本上的英语知识有效结合实际生活，创设生活情景，引导学生去探索其中的乐趣，激发学生的内驱力，使学生敢于挑战英语，挑战自己。

（2）巧设课题，导入引趣。如果老师能在较短的时间内将学生的注意力引入到书本中，让学生对英语学习感兴趣，那么这堂英语课必然会取得显著的学习效果。因此，在中职英语教学过程中，老师需要认真备课，不仅要备教材，还需要研究新课标，在准确把握教材内容、重难点内容的基础上，结合学生的实际情况巧设课题，自然而然地引入精心设计的教材内容。比如，在学习“旅行与交通工具”这一课时，老师可以充分利用多媒体教学，挑选出人气较高的“自由行”短视频，以此为切入点，开启本堂课的学习。这样不仅能够吸引学生的注意力，还能让学生通过短视频感受到旅行的快乐，在进行英语课程学习时，学生也会更加关注旅行中涉及的各种单词、短语等，有助于学生快速掌握章节内容。

（3）分层教学，自我掘趣。在学业水平考试的背景下，中职英语教学要关注个体的差异性，根据学生的基础知识、能力水平、内在潜力进行分层教学，在合适的分层中能够让学生得到最好的发展，显著提高学生的学习能力。比如，日常布置作业时，可以根据好、中、差各类学生的实际能力，布置不同的作业内容，设定好不同层次的目标，这样不仅能够扩大优等生的学习范围和知识面，还能照顾到差等生，降低差等生的学习难度。每个层次的学生不仅能够发觉自我价值，能够找到自己的发挥余地，还能够拥有更多的自主选择权，不断激发学生的潜能，让各类学生充分发展。

（4）竞赛激励，以“动”增趣。在中职英语教学过程中，老师可以采取分组竞赛法，用竞赛的方式激励学生主动参与到英语学习中，以“动”增加英语的学习乐趣。比如，进行英语单词学习时，老师可以把每个单词拆分成两部分，然后把班上的学生分为几个小组，小组间进行单词连线比赛，每组学生连线搭配出正确的单词，给连线正确的小组加分，给连线错误的小组扣分，最后，累计分数最高的小组获得冠军，在全班进行表扬。这种公平公正的竞赛激励模式，能够激发学生的好胜心，让学生主动投入到英语学习中，提高学生的英语能力。

2.转变中职英语教学模式。随着学业水平考试的推行，转变中职院校的英语教学模式势在必行。除了专业英语知识外，中职学生要强化口语练习，提高英语交际能力。中职英语老师也需要转变传统教学模式，用适合的教学方法提高学生的积极性，促使他们主动学习英语，主动进行英语交际练习，敢于表达。

（1）情境教学。在学业水平考试背景下，如果继续沿用传统的教学模式，则很难使学生的英语水平达到社会和用人单位的要求。传统忽视了实践能力的重要性，很多学生学的是哑巴英语，口语交际能力严重缺乏。老师在进行英语教学时，需要创设教学情景，利用先进的信息技术给学生带来别开生面的学习体验。比如，多媒体课件可以直观形象地展现教学场景，将枯燥乏味的单词、句型演变为生动的画面，让学生轻松突破英语教学中的重难点，提高英语学习效果。

（2）竞赛教学。中职学生在校期间需要学好各种专业课程，还需要提高各项技术技能，这样步入职场后才能拥有市场竞争力。英语学习也是同样的道理，学生需要增强英语口语交流能力，便于获得更好的发展。中职英语老师需要实施竞赛教学模式，多多开展不同形式的英语竞赛活动，根据各种不同的专业内容设计有针对性的竞赛活动，激起学生斗志，让学生在实践环境中深入学习，主动开口说英语，强化口语训练，提高英语交际能力。

（3）分组教学。分组教学可以让学生拥有更多的自主权，便于因材施教，有利于加强学生间的交流合作，有利于培养学生的组织能力、表达能力、解决问题的能力。作为英语老师，需要深入研究教材内容，开发出不同的学习任务，将教材内容中的词语、句型渗透到学习任务中，再根据学生的学习能力、成绩、日常表现将学生划分成若干小组，并为每个小组分配好任务，任务完成后再全面进行互动与讨论，使学生各抒己见，敢于表达。

例如，进行“职业选择”这一单元学习时，教师可以先详细介绍各种职业名称，再根据职业分类，将学生划分成不同的小组。教师将提前制作好的职业名称卡片发放到学生手中，并播放相关职业短片，要求学生根据职业人物找到正确的人物单词，进行职业人物的日常活动对话。

3.合作编制校本教材，做到因材教施。在学业水平考试背景下，试题测试只是教学的辅助工具，是检验学生学习成果的一种途径，从学生知识需求的角度编制一本适合学生基础的校本教材，才能从学生实际能力出发，提高英语学习效果。

编制英语教材时，需要注重日常积累，从点滴细节做起，同时要加强通力合作，发挥众人的力量，齐心协力做好校本教材编制工作。在日常教學中，英语老师需要收集、整理、归纳各种教学素材，理清教学思路，根据新课标的要求，根据不同的英语模块编制不同的学习内容，编制学习内容时可以按照每个老师的专长进行工作分配，不仅能确保校本教材编制效率，还能提高编制质量。

老师在制作课件的时候，根据话题的分类，整理课后练习，在期末阶段，根据考试规定的题型编制测试卷。通过这种方式，让学生能够充分利用课余时间，使用手机、平板电脑等工具完成练习，提高学生的个性化学习能力。

结语

随着经济全球化时代的到来，我国形成了全方位、多层次、宽领域的对外开放格局。对于中职院校的学生来说，只有学好英语，提高英语实用能力，才能提高自身的竞争力，在未来激烈的就业竞争中脱颖而出。在学业水平考试背景下，中职学校需要与时俱进，紧跟时代发展的步伐，转变传统的教学观念和教学模式，借助先进的信息技术不断对教学模式进行创新，提高课堂教学的鲜活性，提高教学质量，培养造就大批适应时代要求的高层次专业人才。

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