思维导图在小学英语阅读教学中的应用探究

【摘要】由于小学英语处于学生们英语学习的启蒙阶段，在教学方法设置上教师应当重点去激发学生对英语的学习兴趣，来培养学生的良好学习习惯。对此，教师需要注重灵活教学方式的使用，这样学生也能够更好地适应日后英语知识的学习。由于当前课堂时间的限制和学生所要学习的英语知识较多，这就导致小学英语教学目标单一。对此，需要结合学生的能力和认知以及学生的特点，从而确保教学的连续性，更好地增强学生的知识应用能力。

【关键词】思维导图;小学英语;阅读教学;应用

【作者简介】顾志英，江苏省昆山市城北中心小学校。

一、思维导图在小学英语阅读中的应用优势

1.思维结构清晰。在小学英语教学开展的过程中，教师尤其需要注重学生们阅读能力的提高，这也是教学过程中的关键。通过利用思维导图可以让英语阅读的逻辑以简单的线条、图形方式呈现出来。将阅读文本中的重点联系起来，并通过相应的文字说明对其进行分层、归纳、总结，从而使整体的呈现更为简洁、直观，加强学生记忆。与此同时，利用这种方式也更能够符合学生的心理特点，能够充分发挥其辅助教学的作用。

2.丰富教学形式。在传统教学开展的过程中，教师只是针对英语的听、说、读、写部分开展教学。但是，新课程改革在不断推进，教师需要改进教学方式，将思维导图应用于其中。在课前备课的环节就需要做出清晰的思维导图，这样也可以让教师更好地理解教学内容。在思考的过程中形成教学灵感，丰富教学模式。将这些延伸出来的内容应用到教学过程中，也可以帮助学生拓展思路，形成更为生动有趣的教学课堂。

3.内容循序渐进。在英语学习的过程中不可避免地会涉及很多阅读文章。通过阅读文章，学生可以更好地积累知识，丰富英语常识，提高学习效率。在小学阶段的英语阅读主要是让学生们能够掌握句型、词组、单词。学会单词、句型的用法，从而拓宽他们的语言认知，便于学生去记忆、学习。思维导图以其明显的结构层次，可以让学生循序渐进地开展阅读训练，以此增加学生的词汇量。这样在阅读的过程中，学生也不会感到困难。学生通过不断积累阅读量，可以有效增强他们的语感，防止在死记硬背过程中学生产生的巨大的学习负担。

二、小学英语阅读教学的现状

1.小学英语的阅读教材单一。就当前小学英语教学现状来看，在实际开展教学时，很多教师仍然会将教学的重点放在考试上，因此会将教材内容作为重点内容进行教学。要求学生在学习的过程中，需要把握其中所涉及的语法、词汇、文章，这样一种教学方式十分单一，学生在长时间这样一种教学背景之下，会容易对英语学习失去兴趣。与此同时，很多教师不会要求学生去购买课外阅读书籍，这就导致学生所学习的内容十分单一，缺少时代性趣味性，也不能对知识很好的拓展，思维能力十分局限。然而，由于英语是一门语言学科，因此学生在平时的积累对于学好英语十分重要。学生尝试性去接触一些时代性的内容，可以更好地去获取其中的英语知识，来丰富学生的阅读能力。与此同时，学生的写作和表达能力也能得到有效提高。

2.小学英语阅读教学的目标单一。小学阶段学习的英语比较基础，教师要让学生在掌握基础知识的同时，也要注重对于他们综合能力的培养，因此在掌握课本知识点的内容同时，还需要去强化他们的阅读交流能力。由于英语属于一种交流方式，学生们在充分理解、学习之后才能够更好地去运用英语，写出更好的文章。通过积累英语词汇、语法、文章才能够提高他们的整体水平。但是，在实际英語教学开展的过程中，很多教师就过分注重于学生对语法和词汇的理解，没有注重学生英语思维能力的锻炼，这样整个目标就十分单一化，容易导致学生在今后学习的过程中无法高效地把握英语内容，缺乏英语的理解能力。

三、思维导图在小学英语阅读教学中的应用措施

1.利用思维导图分析单元教学目标。在实际英语阅读教学开展的过程中，教师可以为学生们设计思维导图来体现单元教学目标，这样也能够给予学生指导方向。例如，在教学译林版牛津小学英语六上Unit 8 “Chinese New Year”Story time版块的过程中，教师可以利用思维导图帮助学生更清楚地理解课文内容。这是Anna写给Su Hai的一封电子邮件。文中详细地描述了Anna一家是如何过中国新年的。教师可以紧紧围绕“Chinese New Year”这一主题展开，通过 “Before Chinese New Year”“On Chinese New Year's Eve”“On Chinese New Year's Day”“On the second day of Chinese New Year”这几个时间节点详细了解中国新年的风俗习惯，以此教育学生热爱中国传统文化。在思维导图中，可以包括语言知识目标、词汇等内容，如give me red packets， watch fireworks， watch a lion dance等。与此同时，也应当包括一些重点的句型，如“What are you going to do at Chinese New Year？ I'm/ We're going to…”在学习的过程中，只有确保目标是正确的，并且熟练掌握才能够更好地落实学习目标，感受中国的传统节日文化。教师在阅读教学开展之前，就应当使用思维导图的方式为学生接下来的学习指明方向，明确重点内容。

2.课中使用思维导图，理清教学重难点。在实际教学开展的过程中，教师需要结合语篇教学内容来确定相关教学重难点。如果能通过思维导图的形式呈现出来，可以更好地强化学生对于语篇材料的了解。例如，学生们在学习译林版牛津小学英语五上Unit 2 “A new student”Story time版块内容时，教师就可以将 “Rooms in the school” 作为思维导图的中心，并以这一中心，结合 “on the first floor” “on the second floor” “on the third floor”来扩散状的形成思维导图。学生也可以自行地去阅读这篇短文，找出其中的关联点来填充思维导图。接着，教师也可以结合学生的填充情况进行补充和修改。最后，教师可以用录音来播放，带领学生们去朗读表演。结合这样一种教学方式，学生们能够更好地去理清语篇中的重点内容，培养学生独立思考和独立学习能力。

3.课后使用思维导图，总结深化语篇内容。在学完语篇内容之后，教师也需要鼓励学生们结合自己所掌握的内容对教师提出问题，教师需要结合学生们所提出的问题来开展深层次的课堂内容讲解。接着，教师也可以让学生们自行去回忆阅读材料中所涉及的知识点来构建一个自己记忆中的思维导图。在学生们都完成之后，教师可以将他们所画的内容收集上来，进行批阅，选出其中逻辑最为清晰，知识面最为广泛，字迹工整的思维导图并张贴到班级的墙上，这样可以让更多的学生去借鉴、学习这些学生的长处，这样可以让学生在学习的过程中更好地去总结自己所学习到的知识，强化锻炼学生思维能力，帮助学生“每日三省吾身”更好地突破自己。

4.思维导图在整体感知阅读中的教学应用。在开展思维导图教学的过程中，教师也可以选择一些文章篇幅比较长的英语课文。由于其中的生词量比较多，且层次也比较复杂，因此学生在学习的过程中会产生一定的困难，教师就可以让学生们结合思维导图的方式将文章的脉络呈现出来，教师可以帮助学生们来探究文章的中心思想和主题，并提出一些问题，让学生进行阅读和回顾，这样可以加强学生对文章的理解。接着，教师可以组织一些交流讨论活动，让学生以小组为单位开展讨论、总结问题。最后，也可以引导学生们通过思维导图来展现课文内容，复述主体内容，设置一些图画和关键词，并将其作为导线，引导学生形成正确的思维方向，提高思维能力。

5.运用思维导图提升学生们的阅读理解能力。对于一些高年级学生来说，他们在学习英语的过程中可能会涉及比较多的生词那么。他们对于这些新的词汇和短语不够理解，教师就可以利用思维导图的方式，让学生们更好地去获取课文中的信息，把握文章的重难点，促进学生阅读水平的提升。例如，在教学译林版牛津小学英语六上Unit 3 “Holiday fun”Story time版块内容时，教师就可以为学生们呈现出PPT课件来展示刘涛和迈克的假期活动，来强化学生们对于课文的理解。教师也可以提出一些问题，如What did you do last National Day holiday？教师在让学生回答的过程中，需要让学生们注意回答问题时候的时态，并且让学生们更好地安排生活，推动他们的全面发展。

6.以先进的多媒体课件呈现思维导图。当前在教学开展的过程中，由于科学技术水平的不断提升，因此，很多多媒体教学设备也应用于教学开展的过程中，让整个教学内容变得更为丰富多彩，这对于增强学生的思维和想象能力，有着很好的推动作用。生动的画面也可以激活学生头脑中的知识点。例如，在学习英语语言结构的过程中，教师可以将不同的结构，以多层次的形式呈现出来。在设计思维导图的过程中，需要应用不同的图形和色彩，让整个所以导图变得更为丰富，这样可以促进学生们的大脑思维。例如，可以使用多气泡图来类比，在每个形态之后需要展现出不同的例句，如祈使句型，教师就可以在后面跟上Don't shout. Stand up.等句型。如There be句型也可以进行举例说明，如There is a house in the forest。通过对每一种不同的语言结构进行举例说明，可以让学生更好地去理解这些句型，同时让学生尝试想象更多的句型，并进行自动的总结和归类，这对于激起学生的求知欲望具有十分重要的意义。

综上所述，在当前小学英语教学开展的过程中，教师需要明确认识到在阅读教学过程中存在的各种问题，并结合以思维导图这样一种方式来更好地开展英语教学，以直观的形式呈现出英语知识之间的关联，推动学生英语水平的不斷提升。这在一定程度上可以更好地促进学生英语学习能力的发展，让整个英语教学质量得以提高。

参考文献：

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