全媒体时代背景下短视频平台资源对高校声乐教学帮助探讨

摘要：新媒体具有传播速度快、传播内容精准且丰富，这种优势是传统媒体所无法企及的。从各大社交软件和媒体可以看到，这些媒介纷纷利用自身优势，为人们生产、生活等带来便捷和高效。全媒体时代各大视频平台纷纷利用现有的资源传播音视频信息，这也对高校声乐教学带来一些影响，对声乐的学习方式也带来了一些转变，在此背景下，高校急需利用短视频资源构建全媒体声乐教学资源数据库，实现高校声乐课堂发展更加高效。

关键词：全媒体时代;短视频资源;高校声乐教学

声乐课程是艺术类院校或艺术类专业的实训课，能够培养和锻炼学生的艺术感染力，随着近年来对学生综合素质重视程度不断增加，高校艺术类专业办学规模不断扩大，但庞大的需求下也出现了很多问题，声乐课程受教学资源的影响，开设的课程有限，师生比例严重失调，使得声乐课程实训效果不理想，很多学生得不到专业的指导，使得这些学生在学习声乐会出现效率低下、信心缺失等，严重影响了教学效果。因此对现有声乐课程进行改革显得极为迫切，此时对短视频的合理利用能够有效缓解目前遇到的困境，但是如何才能使短视频更加高效的服务于声乐课程教学中，无非是从教师出发，科学、合理的记录、管理和使用短视频，激发学生自主学习的能力，增添声乐课程的生动性。

一、短视频资源运用到高校声乐课堂中的意义

教师是提升教学质量的关键，在当前教育信息化时代，短视频作为一种新的信息载体，能够更加直观、全面、准确的将知识呈现到学生面前，因此将视频资源有效的运用到高校声乐课堂中，能够为学生打造增强型的学习方式，从而构造创新型、挑战型的新型课堂。

（一）短视频资源能够有效激发和提升学生的认知能力

认知能力作为人们完成活动的最重要心理条件，是人脑进行加工、储存和提取信息的能力，需要不断接受环境的刺激、同化、顺应等才能得以继续发展。同化和顺应是人的认知发展过程中极为重要的环节，在认知过程中的作用主要是通过将新的、刺激性事物整合到原有的教学模式中，从而对学生固有的认知进行同化，或者是通过创造和改变原有的认知思维模式，改变认知的结构。一般而言，人们的注意力总是容易被一些图文并茂、音频结合的视频所吸引，这种模式也能够打破传统文字教材的制约，帮助学生形成一种新的认知结构。将短视频资源运用到高校声乐课程教学中，能够帮助同学建立具体的音乐形象，从而避免静态、无声的音乐曲谱使学生音乐形象模糊，近而提高学生自我学习的能力。

（二）短视频资源能够有效提升学生学习效率

传统的高校声乐课堂中教师和教材资源等是其稀缺、有价值的资源，但由于这种传统的教学方式中硬件环境较差，知识体系和结构不够完整，所传授的知识较为呆板、单一等，使得传统声乐课堂很难有效调动学生的学习积极性，学生仅仅凭借课堂所学也很难构建自身的知识结构体系，但通过短视频和声乐课程的相结合，教师们可以深入挖掘声乐资源中具备系统性、科学性、技术性等的素材，用这些素材提升声乐理论课程的吸引力，并将其打造成优质的、系统的资源库，从而更能够灵活的运用于高校课堂中，提高学生的学习效率。

（三）短视频资源能够丰富传统声乐课堂教学

传统声乐课堂中主要是依靠教师的知识储备向学生传递知识，但由于声乐专业众多，也需要不同专业的教师或者是教师需要具备多种专业素质和能力，但事实并非如此，声乐教授术业有专攻，研读某一特定的方向，因此无法满足学生多样化的需求。但互联网时代的到来，也象征着互联网资源逐渐分布在整个社会，同时不同方向和专业的声乐资源也充斥在网络上，为声乐课堂带来了丰富的视频资源，教师只需要教会学生基础的入门知识和如何鉴赏和创作声乐作品等较为笼统的理论和实践知识，学生就可以利用短视频资源对自身感兴趣的方面进行深入研读，满足学生多元化需求，实现多元化发展。

二、如何利用短视频资源提升声乐教学效果

（一）利用丰富的网络资源，提升学生的声乐审美能力

“审美”既是一个动词，又是一个名词，当形容学生时，主要是以动词的形式呈现，指学生欣赏、品味和领会事物的美，而声乐审美则是一个名词，代表了学生感受和发现声乐作品中美的能力。声乐的学习中首先需要培养学生的审美能力，这样才能够在拿到作品时感受作品所传递出的音乐情感，并通过自身的处理将情感表达出来，也有著名的音乐指挥家强调审美能力的重要性，他指出：“艺术家不仅需要在音乐上表现出高超的演唱技能，还需要表达出作品中所蕴含的情感”。如对《越人歌》的诠释中，虽然有很多人进行翻唱和诠释，但《越人歌》作为一首楚辞，对咬字的要求极高，因此不同的歌唱者所传达的情感和领悟也有所不同，如石倚洁老师，她在音乐的前半段通过对歌曲情感做处理，呈现出一种娓娓道来的效果，后半段将自己对歌曲的感悟用声音完美诠释。在对《声无哀乐论》的传唱中，嵇康认为音乐本身是没有情感和灵魂的，需要翻唱者感悟到音乐中的情感，由音乐触动自身情感从而表达出来。不同的歌曲演绎呈现出不同的特色，表达的情感也有所不同，但作为声乐学习者，虽然拥有丰富的资源去学习和参考，但自身需要具备区分和创造的能力才能找到贴合自身的技巧和方法演绎作品。

（二）使音乐的欣赏能够以更加便捷的方式进行

音乐审美不仅需要分析和处理，还需要发自内心的聆听和欣赏，不同地区的高校受地域、资源等的限制，所接受到的音乐资源也参差不齐，很多声乐艺术家通常会在北上广等一线城市频繁举办演唱会等，但在二三线甚至是偏远地区则较少，因此对二三线和偏远地区的学生来说，学习的机会更加稀少，积累的音乐素材也相对薄弱。互联网时代，音乐会的开展不僅仅局限在线下，还可以在线上举办，使更多的声乐学习者可以以更加便捷的方式欣赏顶级艺术家的演出，从而提高自己的音乐储备和欣赏能力。时至今日，已经有很多场线上音乐会顺利举办，且收到的效果较好，如2020年深圳的第二届声乐季，参赛选手可以经过层层选拔和著名声乐家同台竞技，整个节目都可以通过互联网渠道观看;2020年黄英老师在视频平台上举办了独唱音乐会，观众可以通过视频平台随时随地进行观看。这种新媒体平台上的音乐会不仅为学生带来了更多的学习机会，还帮助他们打开了眼界，丰富自身的审美。

（三）通过短视频为学生打造一个视听盛宴

短视频的传播不仅仅局限在腾讯、爱奇艺等视频软件和新闻等形式，还有专门的短视频APP，如今日头条在2016年正式上线的一个专注于年轻人音乐短视频创作与分享的市区平台，一经上线就迅速成为短视频行业中的翘楚，受到广大热爱音乐人的欢迎和喜爱。还有一些抖音APP中的用户，专门分享优秀歌唱家的歌唱资源，让学习者通过视频集锦感悟到音乐的美妙，增添了声乐学生的知识储备，为他们打开了学习的大门。

（四）短视频提高学生学习参与感，打造一个“别样”的课堂

全媒体不仅具有高效、快速的特点，其最重要的一点是每个人都可以是视频的创造者和传播者，而抖音、快手等视频分享和制作平台更是将新媒体的这个特点发挥的淋漓尽致。一方面可以通过这些平台开设和听声乐课程，教师可以采用直播的形式为学生上声乐课，这种上课的形式并不局限在固定的教师和固定的学生，教师开设直播课程可以指定或者不限定学生参与，学生在观看直播课的同时，掌握所学知识点，并根据自身特点深入分析，探索适合自身学习的模式，通过对歌曲处理技巧的学习，避免自身在以后的唱歌过程中出现同样的问题，也有很多知名的声乐艺术家紧跟时代潮流，纷纷开设直播平台和视频号，传播声乐知识，学生可以通过视频号教师的视频，精准定位自身声乐水平，激发自身学习的动力，并通过对视频中曲目的跟学，丰富自身曲目存量，探索适合自己的曲目，同时，通过直播课程中实时互动，及时向老师提问问题，寻求老师专业指导，提升自己统筹音乐作品的能力，进一步提高自身音乐水平。还有很多教师会采用软件视频连麦的功能上课，学生可以通过和教师连麦，提前和教师约定时间和上课内容，增强学生的参与感，提升自己的学习效果。但无论是哪种方式，毫无疑问都能够促进学生声乐水平的提高。另一方面，学生可以利用短视频拍摄的形式，选择合拍演唱，和自己喜欢的声乐作品或者视频合作拍摄，形成一个新的视频，这个功能能够提高学生学习的积极性，提高学生的代入感。学生可以利用这个功能，选择自己喜欢的老师和喜欢的作品，通过自身声乐的录入和教师伴奏等的融合，形成一幅新的作品，再加上声乐和伴奏的微妙处理，学会如何细致的处理音乐，拉近了教师和学生之间的心理距离，打破两者之间的界限，近而完成和教师合作的愿望，这种功能是传统的声乐教学所无法实现的。

三、如何将短视频资源应用在高校声乐教学中

声乐学习是一个持久、缓慢的过程，学生声乐能力的培养也需要持久的训练，因此声乐课程的教学评价也应当贯穿于教学过程的始终，而不是作为一个单独的、独立的环节。将短视频资源应用到高校声乐教学中需要教师和学生的共同努力，还需要及时开展教学评价，及时调整方向，达到好的教学效果。

（一）建立短视频资源分享和学习平台

短視频资源的发布、学习都离不开平台，教师作为教学的主力军，其眼界和信息获取能力都显著强于学生，因此教师可以根据教学内容筛选适当的声乐资源，通过筛选和教学任务匹配的教学资源，将其分享给学生，教师一方面可以以作业的形式传达给学生，通过视频资源的分享，让学生通过视频资源的内容提前预习课程，并在课上就视频内容进行提问，增强学生的记忆;另一方面选择合适的视频资源，在课堂上带领学生进行学习，并引导学生感受视频中声乐作品的魅力，领会声乐作品所传达出的情感。学生一方面通过教师分享的视频资源自主的进行学习，并将自己有所感悟的或不理解的记录下来，等到课堂或课下找教师或者学生沟通交流，提升自身对声乐作品的领悟能力;另一方面根据对优秀视频资源的学习和欣赏，找到自身感兴趣或擅长的方向，对自己感兴趣的方向深入研读，关注相关艺术家音乐会、视频号等资源，提升自身的专业学习能力。师生共同发力，逐渐提升学生声乐水平。

（二）开展教学评价，及时调整教学方向

教学评价包括自评和他评，主要是对教师教学质量和教学方式开展的评价，贯穿于教学过程的始终。通过教学评价中学生评价和自我评价，综合描述学生的能力，跟踪学生的学习过程，起到双向作用。在对声乐作品评价的期间，对学生学习过程的跟踪评价需要对学生声乐课程中呼吸训练结果和进程、歌曲情感的表达效果、声乐课程的发声、声乐表演实践活动效果等进行考察，通过对各阶段和场次短视频的回看，进行反复比较和评判，不断找到学生在此过程中暴露出的问题，并根据具体问题具体分析，找到解决的路径，帮助学生更好的提升自我。除此之外，教师还可以采用和学生共同参与评价的方式，鼓励学生总结自身在评价过程中的表现，合理的为自己打分，找到自己在此过程中的不足之处，教师根据情况设置针对性训练，同时教师和学生也可以根据发现的问题展开讨论，帮助学生加深理解、促进提高，督促学生时刻反思自己。当然，短视频融入到高校声乐教学中也不能仅靠评价来体现，教师还需要对学生进行引导，通过带领学生观摩自己学习和创作的短视频，引导学生发现问题、解决问题，并通过对好的作品的赏析，总结好的声乐作品中好的部分，自己能够从中学到什么知识，后期自身碰到这种情况应当如何处理，并组织多元的反思活动，引导学生反思，从而达到更好的自己。

结语

声乐教学是一个理论和实践相结合的教学内容，学生在学习的过程中需要不断实践、记录和总结，才能收获有效的学习方式。尤其是在当前互联网时代，短视频的出现更是为声乐知识的学习提供了便利路径，本文通过对全媒体时代背景下短视频资源对高校声乐教学的作用进行分析，探索出实施路径。合理利用短视频资源开展声乐教学，弥补传统声乐教学中资源的单一性和不可流动性缺陷，采用一种新的教学方式和手段，提高教学效率。其次，将短视频资源融入到声乐教学的全过程，通过短视频资源的学习，为每一个学生建立声乐短视频学习档案，记录学生利用短视频学习的全过程，并通过短视频检验教学成果;再次，利用短视频碎片化的特点，将不同专业、学科等的短视频分别记录、归类，逐渐找到不同专业声乐作品的专业规律，优化问题意识导向，从而不断提升学生声乐学习效率和能力。最后，学生积极响应教师的教学安排，利用现有的视频资源主动学习，逐步提升自身声乐学习能力和水平，实现更好的发展。高校利用好全媒体时代红利，将短视频资源充分运用到声乐课程教学中，提高高校声乐课程教学水平。

参考文献

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[2]任丽娜.抖音等软件应用于音乐教学的价值及策略[J].开封文化艺术职业学院学报.2021（05）

[3]齐荣.依托新媒体推动高校音乐教学改革的策略探究[J].戏剧之家.2020（05）

作者简介：宣崟，性别：男，民族：汉族，出生年月1990.4，籍贯：安徽省天长市，工作单位：江门职业技术学院，专业：声乐教师，研究方向：美声，学历：硕士，职称：助讲  单位所在地：广东省江门市，邮编：529000。