卓越农林人才“333”金字塔育人模式探索

王芳 傅新红 蓝红星

[摘 要] 依托首批教育部等组织实施的“卓越农林人才教育培养计划”，在四川农业大学农林经济管理专业探索以“立德树人”为根、“能担大任”为本、“勇于创新”为魂的理念，培育既“懂农业、爱农村、爱农民”，又具备“熟政策、善管理、懂技术”的农林经济管理复合应用型人才的目标定位，对人才培养知识能力结构重组和实践实验环节开放等开展了系统性研究，创新了“333”金字塔开放合作育人模式，探索了农林经济管理卓越人才培养的可操作路径，厘清了人才培育战略、人才培育内涵并升华了人才培育路径，为扶贫攻坚、乡村振兴等改革先行提供了大批高素质人才。

[关键词] 国家战略;乡村振兴;情怀;能力

[基金项目] 2020年度教育部农经教指委本科教学改革与质量建设研究项目“助乡村人才振兴，探索‘学用联动的农林经济管理创业人才培养模式”（NJX20114）;2018—2020年度四川省高等教育人才培养质量和教学改革重点项目“农业高校教学与服务部门协同推进的农业创业人才培养模式创新研究”（JG2018-341）

[作者简介] 王 芳（1975—），女，四川宜宾人，管理学博士，四川农业大学管理学院教授（通信作者），博士生导师，主要从事农村资源利用管理、农业经济理论与政策;傅新红（1965—），女，重庆璧山人，管理学博士，四川农业大学管理学院院长，教授，博士生导师，主要从事农村发展理论与政策、新型农业经营主体研究;蓝红星（1981—），男（畲族），浙江武义人，经济学博士，四川农业大学管理学院副院长，教授，博士生导师，主要从事农村减贫与发展、乡村振兴与产业发展研究。

[中图分类号] C961   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）41-0005-05   [收稿日期] 2021-01-11

在国家乡村振兴战略背景下，高校应发挥自己的学科综合优势，加大人才培育力度，为我国农业发展提供人才支撑。教育部研究制定的《高等学校乡村振兴科技创新行动计划（2018—2022年）》[1]提出要提升高校服务乡村振興的创新能力和质量，发挥高校在农业科技进步、技术创新、能力建设、人才培养、成果转化、脱贫攻坚和国际合作等方面的作用。作为四川省唯一的农业经济管理一流本科专业，培养大批“懂农业、爱农村、爱农民”“熟政策、善管理、懂技术”的农林经济管理复合应用型人才，成为当前农林经济管理专业的重要使命。

一、农林经济管理专业人才培养定位

通常依据高校办学特色、专业发展历史、师资力量配备等条件，进行人才培养方案制定;依据市场广泛需求为导向，以完成课程学时、修完学分为基本要求，尽可能为学生提供宽口径就业的知识储备和能力培养。但这样的培养定位导致国家乡村振兴战略所需要的农林经济管理人才缺失与不足，具体表现在以下几个方面。

1.“悖农”就业意愿明显，服务国家乡村振兴战略人才需求支撑有限。有相当多的调查研究[2，3]提出，农林经济管理专业本科生就业意愿明显出现“悖农”倾向，不愿意回农村、回基层从事乡村发展及农业产业经营管理。随着农村软硬件环境条件发展迅猛，高校毕业人才的这种离农、悖农情绪有所缓解，但真正要建立一支长期扎根农村发展、农业生产经营的高素质专业人才，仍然是当前国家乡村振兴战略实施的瓶颈之一。

2.“三农”感性认知缺乏，服务国家乡村振兴战略创新能力不足。农林经济管理专业本科生的理论知识学习面广、综合性强，又与现实复杂的农业农村问题联系紧密。如果单纯依赖课堂教学、教师讲解和完成作业等方式，使得很多所学的理论知识抽象且难理解;尽管各个学校加强了实践实验教学环节，但在各实践教学过程中，对“三农”接触的时间短，对农业农村问题了解有局限性，很难在乡村振兴战略实施进程中发挥应有的理论和实践创新能力。

3.人才综合技能缺失，服务国家乡村振兴战略学以致用困难。随着专业细分加强，农林经济管理专业培养方案更侧重于经营管理、政策解读等教学教育内容，可能会出现培养的人才熟悉政策善管理却不懂技术，而部分学生懂技术善管理却不熟悉政策等，在解决农业农村综合交叉性问题中难以实现学以致用，导致解决农村发展、农业产业经营管理等问题所需能力不足。

二、服务国家乡村振兴战略的农林经济管理卓越人才培养模式重构

对人才培养目标定位、知识能力结构重组和实践实验环节开放等开展了系统性研究，创新地构建了农林经济管理“333”卓越人才金字塔育人模式（见图1），为卓越农林人才培养提供了可借鉴模式与实现路径（见图2），助力国家农业农村卓越人才培养，为扶贫攻坚、乡村振兴等改革先行，提供了大量高素质人才。

（一）顶层设计

“一核两赋三协同”模式构建。（1）一核：核心定位，是以复合应用型人才培养为核心;（2）二赋：一是赋予情怀动能。通过系统的教学与实践环节，来增强学生三农情怀。二是赋予知识才能。通过理论课程与实践体系的改革，提高其创新创业能力;（3）三协同：“教科结合—产教融合—知行耦合”协同，即：科研课题进课堂、教材，学生进科研的教科结合;与产业园、企业、合作社等部门开展产教融合;建设“经管为主、农林为辅”的理论课程群，耦合“感知—处理—应用”深度递进的实践教学板块，促使学生知行合一。

（二）人才内涵

“一懂两爱三技能”内涵解读。党的十九大报告明确提出“实施乡村振兴战略”，强调要培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍，即（1）一懂农业，就是要有真本事;（2）爱农村，就是对农村要有归属感，主动谋划乡村振兴的使命担当，爱农民，就是要为农民谋幸福，有亲近感;（3）“熟政策—善管理—懂技术”三技能，熟悉国家各项方针政策，能够对农业农村各项事务进行经营管理工作，并能懂得各类现代先进农业科学技术在农村的推广应用。