小学科学教学中学生动手能力的培养

胡瑶

摘要：近些年来，国家教育部门不断强调学生的综合素质和动手能力培养，一些实践性的科目引起了社会的重视。科学学科是一门理论结合实践的科目，是将一些生活现象上升为科学理论的高度，要想真正发挥科学知识的价值，就要让学生亲自动手进行实践，将理论知识与生活实践结合起来，运用知识解决生活中的问题。培养学生的动手能力，教师要采取一系列的措施，主要是为学生提供实践的机会和平台，同时发挥自身的引导作用，参与到学生的实践活动中去，指正学生的错误。本文笔者将从科学学科的教学特点以及小学科学教学中培养学生动手能力的策略等方面出发，重点分析动手能力的重要性。

关键词：小学教学;科学学科;动手能力

培养小学生的动手能力是新时代教育教学的要求，学好科学知识，锻炼学生的思维，让学生学会生活、学会学习。沿用传统的教学方式不仅效率低下，而且还不能锻炼学生的动手能力，因此科学教学没有取得良好的教学效果。改变教学现状，提供良好学习空间，让学生学习科学知识，为国家培养专业性的科学人才。

一、科学学科的教学特点

小学科学的难度系数还不是特别大，教材中的科学知识是与生活实际紧密联系在一起的。教师通过实验活动给学生还原或者呈现出某种现象，给学生讲解这种现象的形成原因或者原理，实验活动是与理论讲解活动相辅相成的，二者相互统一。学生在亲自动手的过程中会形成自己的理解，将自己的预习成果对教师展示，然后教师对学生的表现做出評价，层层环节之后学生会真正理解科学理论知识，由此取得良好的教学效果。

二、小学科学教学中培养学生动手能力的途径

教学的主体主要是教师，教师要更新教学方式，完善教学设备。学生在亲自动手的过程中会发挥手脑眼的作用，便于学生注意力的集中。将科学理论知识与实验活动结合起来，让学生了解和掌握实验的来龙去脉，便于学生对实验内容的理解和把握。

（一）进行情境教学的方式，创设良好的动手空间

科学知识也掺杂其他学科的知识，包含的内容非常多，知识呈现出繁杂性和系统性的特点。在进行科学教学的时候，由于小学生比较活泼好动，无法集中注意力，设置情境可以让学生的思维有一个过渡的阶段。磁铁在生活中比较常见，学习磁铁知识，借助于各类磁铁进行科学实验活动，让学生在实验活动中掌握磁铁的性质。在进行实验活动前，教师使用多媒体设备为学生播放一些关于磁铁的音频材料或者图片，让学生回忆一下在生活中有没有见过磁铁，自己对于磁铁的印象是什么，与学生进行热烈的交谈。教师提出几个问题，例如磁铁的种类有哪些，磁铁的性质你了解多少等，通过问题情境的教学方式，让学生转动脑筋，积极发散自己的思维。

（二）贯彻和落实主体理念，鼓励学生动手和实践

进入新时代以来，预习工作在教学中显得尤为重要，可以让学生对教材内容进行提前的预习，根据自己的预习成果写下自己在预习过程中产生的疑惑。发挥学生的主体地位也并不是把实验课堂完全教给学生，这种盲目放手的行为是不对的，不能监督学生的表现。要陪同学生完成实验活动，并做出及时的教学评价，让学生了解自己的能力和水平。科学实验活动与生活实际也是息息相关的，学生在日常的生活中也可以根据教材中的知识自主的进行实践活动，充分利用假期时间参与各种类型的实践活动。也可以参加科学竞赛活动，在竞赛中了解同龄学生的表现，对自己有一个更加准确的定位，方便学生端正自己的学习态度，明确学习的目标。

（三）发挥教师的引导作用，及时指正学生的行为

教师要及时指正学生的行为，鼓励学生自主准备材料，可以变废为宝，考验学生的动手能力和逻辑思维能力。教师要对实验中出现的问题进行解决，并且总结经验，教师合作进行备课活动，提高备课的质量和备课的效率。学习光的传播知识，教师给学生指明一个大体的研究方向，然后引导学生使用既有的科学材料对教材知识理论进行验证。有了教师的进一步指导，学生的实验思路会更加明确，实验活动才会取得良好的效果。

（四）跳出课堂教材的束缚，实践开阔的学生视野

科学知识与生活实际之间的联系是十分紧密的，将教材当中的理论知识迁移到生活当中，科学知识也会涉及一些花花草草，学习植物形态可以借此机会让学生了解各种各样的花朵和各种各样的叶子，对叶子的种类和叶子的形态进行比较和分析，让学生对自己的校园有更加深入的了解。除了在校园当中，教师还可以将知识迁移到生活实际当中，帮助学生养成良好的观察习惯和思考习惯。

三、结语

综上所述，教师要注重培养学生的动手能力，认真备课，学生要相互合作教师也要相互合作。教师可以利用周围的教学资源为学生创设良好的学习空间，在班级内成立科学园地有关学生负责收集学生的科学问题，教师定期对这些问题进行解决，与学生进行交流与沟通。

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